【正文】 課 ，就一定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。 一、部編教材的理解 通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技 能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。在寫(xiě)字方面一定要注重寫(xiě)字的規(guī)范性，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)則， 分清字形結(jié)構(gòu)，正確書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)。課外時(shí)間家長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語(yǔ)言的積累。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言積累一定會(huì)越來(lái)越豐富，語(yǔ)感也就更強(qiáng)了。 在之后的交際活動(dòng)中，既傳承之前的活動(dòng)目標(biāo)又有所發(fā)展。有的需要提前做些布置，重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。即做到 “ 六不 ” ：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要提高自身的朗讀水平。如：識(shí)字課。 1）、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。 3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào) “ 精講 ” ，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。生活即課堂。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì) 。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。 最后，我想說(shuō)，部編本教材不是通過(guò)一天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用。語(yǔ)文的教學(xué)的方法是多種多樣的，這里僅是我根據(jù)這次培訓(xùn)所總結(jié)的個(gè)人淺見(jiàn)，也許很不成熟，也許有許多不當(dāng)之處，但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一 定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別感謝學(xué)校給我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能夠在這里跟大家分享我的學(xué)習(xí)心得；也謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng)。下面我將跟大家分享我的培訓(xùn)心得： 第一， “ 部編本 ” 語(yǔ)文教材有四個(gè)編寫(xiě)理念 一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到 “ 整體規(guī)劃，有機(jī)滲透 ” 。 二是接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。新編語(yǔ)文教材注意到這個(gè)問(wèn)題，采取了一些改進(jìn)辦法。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行 “ 編研結(jié)合 ” ，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究 成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。整個(gè)編寫(xiě)過(guò)程都是一邊研究，一邊編書(shū)。 “ 部編本 ” 語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。 第二，和其他版本語(yǔ)文教材比較， “ 部編本 ” 的框架體例不同 現(xiàn)有各種 版本語(yǔ)文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)也就失去了必要的梯度。同時(shí)又有另一條線索，即將 “ 語(yǔ)文素養(yǎng) ” 的各種基本 “ 因素 ” ，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力 訓(xùn)練的 “ 點(diǎn) ” ，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。 課改之后流行的各種版本語(yǔ)文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選 “ 時(shí)文 ” （現(xiàn)代性的文章）。 有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。平均每個(gè)年級(jí) 20篇左右。體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。小學(xué)選了 40 篇，初中 29 篇。 第四、這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的 “ 知識(shí)體系 ” ，落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識(shí)體系被弱化。 “ 部編本 ” 語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。 “ 部編本 ” 語(yǔ)文教材就努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。 第五、部編教材把課外閱讀納入教材體制，提高學(xué)生的閱讀量。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每