淺談如何搞好初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)-在線瀏覽
2025-01-27 17:19本頁面
【正文】 →“141” 型六個全都行 （藍色）－ →“132” 型三個右下行 （紅色）－ →“222” 型一個麻花行 （灰 色）－ →“33” 型一個雙節(jié)棍 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 師： ① 為什么用的是同樣大小的正方體會有不同的結(jié)果呢？（由于剪開的不同位置的棱導(dǎo) 致的） （這時我 可以結(jié)合具體的正方體進行個例講解，其他情況由學(xué)生課后思考 ） 師： 通過以上的這個事例可以看出，如果在生活里遇到一個問題可以嘗試著通過不同方向、不同的角度進行思考，說不定就可以找到比較適合自己的解決問題的辦法。 最后老師總結(jié)出原來正方體對面在展開后的分布情況： 相對面的 分布情況（板書：小結(jié) ② ） 先看同行，隔一列 再看同列，隔一行 若看斜向，隔行列 設(shè)計意圖 ： 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，同時又以競賽的形式進行，激發(fā)學(xué)生積極思考。 為了加深學(xué)生的印象，在此，我進行 了較為系統(tǒng)的歸納總結(jié)。從教育的層面上去從事教學(xué)活動，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，來提高學(xué)生的理性思維水平。由于沒有對具體的每一個圖形進行折疊，而對折疊后的結(jié)果進行思考，并利用字母進行驗證，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力與空間想像能力。 三 、延伸拓展 師： 剛才我們是把正方體剪開成平面圖形，那現(xiàn)在同學(xué)們把你們剪得的平面圖形再折回去，折疊成 立體圖形，折成的是什么？（正方體） 師： 我們剛才都是沿著什么剪開的？（正方體的棱） 師： 那么在折疊的過程中思考一個問題：思考你們在剪開的時候一共剪開了幾條棱？ （ 7 條棱） 可以請多個同學(xué)回答 師： 雖然我們剪開的方法不一樣，怎么結(jié)果都是剪開 7 條棱呢？為什么？（請同學(xué)們討論后在匯總答案回答）（教師可以參與到小組內(nèi)去討論） 請多個同學(xué)回答：（老師匯總，提醒多拿幾個結(jié)果來思考一下） （方法一）：因為正方體
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