發(fā)揮工會(huì)職能構(gòu)建和諧教工之家-在線瀏覽
2024-09-20 01:14本頁面
【正文】 教師的工資，那教師也只好 “ 體諒 ” 了。也許是 “ 愛 ”得太多了，而 “ 被愛 ” 太少了，這客觀的失衡導(dǎo)致了主觀的失衡，早在 2024 年 4 月，國家中小學(xué)心理健康教育課題組就曾對 XX 省168 所 中小學(xué) 2292 名教師進(jìn)行檢測，結(jié)果顯示： 的教師存在心理問題，其中 的教師屬于 “ 輕度心理障礙 ” ， 的教師屬于 “ 中度心理障礙 ” ， 的教師已構(gòu)成 “ 心理疾病 ” 。這些數(shù)字觸目驚心，令人不得不去深思：教師這個(gè)群體，怎能成為受冷落受漠視的一群呢。教師的心理由誰來疏導(dǎo)。除了他自己，最親密的應(yīng)該就是他的家了吧。教育工會(huì)，她的主要職能是維權(quán)，這是《工會(huì)法》明確了的；她的主要性質(zhì)是服務(wù)，而不是管理提要求；她服務(wù)的直接對象是教師（職工），而不是其他。 教育工會(huì)在構(gòu)建和諧教工之家方面具有不可替代的地位。試問，如教師缺乏權(quán)利安全感、缺乏公 平公正感，他又如何做到心態(tài)平和。沒有健康的心理狀態(tài)，如何能采取健康的方式去處理人和事
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