教師暑期師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得7篇-在線瀏覽
2024-09-19 14:25本頁(yè)面
【正文】 了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。 五、開(kāi)展學(xué)生的思想工作要從心理入手 人之初，性本善，學(xué)生的思想是很幼稚的，所以從學(xué)生的心理進(jìn)行突破，利用實(shí)例和教師的諄諄教導(dǎo)去感化、教育他們是一條很好的途徑。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月 異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩 ! 教師暑期師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得【篇 3】 前兩天就想寫寫星期一的代課體會(huì)了，因?yàn)檎n比較多，就一直沒(méi)有時(shí)間寫，再加上這次感冒好嚴(yán)重，整個(gè)人都是虛的，今天下午實(shí)在熬不住了，只好給專業(yè)課老師請(qǐng)假，終于可以好好休息一個(gè)下午了，代課心得。我也是按照教案上的內(nèi)容順下來(lái)，給大家代課不像自己上課，光顧著自己就行，還要考慮到大家，我自己也感覺(jué)到代了一節(jié)課比我上一節(jié)課要累的多。課下老師也和我說(shuō)，首先你作為一個(gè)代課老師，自己就要精神，要用自己的積極性把大家調(diào)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)我上課時(shí)自己都沒(méi)有精神，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生有積極性。缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有在教學(xué)里注入自己的想法！ 我下來(lái)也在想，的確是這樣。換做我是學(xué)生我也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，不想練。有時(shí)候我們的想法會(huì)在一年里甚至半年里發(fā)生很大的變化，就像現(xiàn)在的我吧，即使再不喜歡老師這個(gè)職業(yè)，在一定的時(shí)期內(nèi)也有了改變。有些事，我們改變不了，就試著去慢慢接受！ 其實(shí)有些事情，我們看似容易，做起來(lái)卻很難，這次代課真的感觸挺大的！我們做學(xué)生的，總是覺(jué)得老師多好啊，現(xiàn)在再看看 ，原來(lái)當(dāng)個(gè)好老師真的不容易。 ” 從概念上講，師德是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。俗話說(shuō)： “ 無(wú)鹽不成菜。筆者以為，教師當(dāng)用師德點(diǎn)亮自己的職場(chǎng)人生。教師當(dāng)以如水的心態(tài)來(lái)行走自己的教育人生。一位哲學(xué)家啟發(fā)我們： “ 要想根除曠野里的雜草，就必須在上面種上莊稼；要想讓靈魂 凈潔，就必須用美德去占領(lǐng)它。 二、用理性的職業(yè)韌勁彰顯師德 老師要有一股永不放棄的師德力量。 三、用從容的職業(yè)之愛(ài)彰顯師德 寓愛(ài)于包容中。母親之愛(ài)是無(wú)私的，卻是較為感性化的，有時(shí)甚至是盲目的。杭州二中的葉翠微校長(zhǎng) 曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句耐人尋味的話： “ 讓一個(gè)有缺點(diǎn)的學(xué)生走在校園內(nèi)天不會(huì)塌下來(lái)。 寓愛(ài)于信任中。通過(guò)研究學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，讓教育真正成為 “ 一個(gè)也不能少 ” 的事業(yè)。 教師職業(yè)是生命 與生命、情感與情感交流的事業(yè)。 四、用陽(yáng)光的職業(yè)自律彰顯師德。 陶行知先生說(shuō)： “ 要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。 在現(xiàn)實(shí)中，有的老師總是嘴勤身子懶，比如看到地上有一張紙屑總是號(hào)令學(xué)生去撿，自己彎腰去撿就覺(jué)得 “ 掉架 ” ；有的老師下課時(shí)，班干捧著一大摞作業(yè)本吃力地下樓，自己跟在學(xué)生后面晃悠；有的班主任組織學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，自己找一把椅子坐在一旁，頤指氣使，像個(gè) “ 監(jiān)工 ”?? 如此行止，只能讓教師的表率作用喪失殆盡。 教師要做執(zhí)行公德、規(guī)范的表率。勞動(dòng)對(duì)象可塑性強(qiáng)，善于模仿，教師的一言一行的每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都直接或間接地影響學(xué)生，因此教師的一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風(fēng)，乃至教師的著裝都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。教師要表現(xiàn)出更高的職業(yè)形象和職業(yè)精神，在遵守制度、體現(xiàn)職業(yè)規(guī)范方面從我做起，從點(diǎn)滴小事做起，從現(xiàn)在做起，帶頭擯棄陋習(xí)，以身作則、做出表率。 曾有人向孔子請(qǐng)教管理下屬之法，孔子強(qiáng)調(diào)： “ 先有司，赦小過(guò)，舉賢才。這也是做管理工作的基本要求。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熕鶐С龅膶W(xué)生因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期積極的熏陶，大多數(shù)孩子也是做事一絲不茍的；作風(fēng)散漫的教師，其所帶班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)則可想而知。 魏書生老師也特別強(qiáng)調(diào)： “ 自新應(yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無(wú)歇時(shí)。 ” 教師要一日三省己身，意識(shí)到自己肩負(fù)育人的重要責(zé)任，善于反觀自己的學(xué)識(shí)是否能做學(xué)生正面的典范，審視自己是否做到了 “ 篤學(xué)立教 ” ，教師要持之以恒地用終生學(xué)習(xí)理念武裝自己的思想，手不釋卷，學(xué)習(xí)上拳不離手，曲不離口、潛心專注、博觀精取，努力扮演好學(xué)生智慧引路人的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情結(jié)潛移默化地施加積極的影響，給學(xué)生以持久、陽(yáng)光的學(xué)習(xí)意識(shí)陶冶。眾人劃槳開(kāi)大船。老師要信任同事的力量。老師之間應(yīng)手拉手、肩并肩地溝通交流，集思廣益，孕育出集體智慧之花。 要學(xué)會(huì)換位思考。 現(xiàn)實(shí)教育工作中，因?yàn)榻逃牡尿?qū)使，很多老師逐漸漠視了學(xué)生 “ 人 ” 的屬性，少了師生間的情感對(duì)流，多了一份急躁，恨鐵不成鋼；蘇霍姆林斯基說(shuō)得好： “ 如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活 就會(huì)變得不堪忍受。 ” 學(xué)習(xí)只是學(xué)生成長(zhǎng)中的經(jīng)歷之一，我們沒(méi)有理由剝奪學(xué)生自由支配課余時(shí)間的權(quán)利。 欲知山中事，須問(wèn)打柴人。那樣，工作中就擯棄一份虛華，一份功利，一份近乎冷漠的 “ 負(fù)責(zé) ” ，執(zhí)守一份真愛(ài)，一份理解，一份善良，一份理性 ，真正尊重學(xué)生的心理、情感需求，給學(xué)生寬松、寧?kù)o的心靈空間，還學(xué)生童年的歡樂(lè)和自由。 首先，教師要
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