幼兒園課程實施方案-在線瀏覽
2024-09-16 05:35本頁面
【正文】 我園的特色課程為 “ 動手樂 ” 課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發(fā)幼兒 “ 樂于動手 ” 、“ 樂于學習 ” 、 “ 樂于探索 ” 的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農民工家長豐富的農 村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開展結合本地區(qū)周圍農村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。 集中整理來自家長的教育資源。 (三 )幼兒發(fā)展評價 建立 以 “ 多種來源 ” 為向導的課程反饋 。形成以 “ 多方參與 ” 為特點的課程評價。 以 “ 多種來源 ” 為導向的課程反饋 :經(jīng)常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價。 實幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當。 在編在崗的專任教師 56 名，其中：本科學歷 28 名，占專任教師 50%(其中有 1 位教師研究生在讀 )，大專學歷 28 名，占專任教師 50%(其中有 10 位教師本科在讀 )。幼一教師 27 名，占 %。 35 歲 (含 35 歲 )以下青年教師 37 名，占 %。保健教師全部達到大專以上學歷，其中本科學歷占 50%。擁有市、區(qū)級骨干教師 10名 (其中特級教師、高級指導教師各 1名，教學能手 5名，教壇新秀 3名 )，占專任教師 %。 幼兒園地處全國文明社區(qū) —— 曹楊社區(qū)。 家長多為高學歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學校管理、教學要求、教師素質的總體要求更高。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力 。 (二 )優(yōu)勢 上海市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段： 80 年代思考幼兒園 “ 整體教育 ” 的實施，對 “ 整體教育 ” 的概念、形態(tài)和實施進行了實踐探索。 90 年代，以 “ 幼兒健康人格 ” 建構為主線，開展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要 “ 重視幼兒心理健康教育 ” 的思想，并按學科分別設計了融合心理健康教育的活動案例。 近年來，著力開展幼兒園 “ 健康教育 ” 課程體系的構建，已形成了課程實施和管理的框架，在 “ 一線兩翼 ” 重點研究項目統(tǒng)領下展開健康教育的實踐研究。 “ 艷陽早教指導中心 ” 成為區(qū)的早教分中心。 幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。目前尚無中高及以上職務的教師，專任教師中有 26%的新教師處 于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎的帶教和培養(yǎng)。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。課程的規(guī)范化實施、實施的科學性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關聯(lián)、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。 二、課程目標 (一 )課程理念 滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務 。著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。 (三 )課程的內涵 健康的教育：是全程的教育 (0— 6 歲嬰幼兒的全程教育 )。是全員的教育 (園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等 )。 健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。 保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。 凸現(xiàn) “ 兒童 ” ： 每一個的兒童 —— 指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他 (她 )們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。 未來的兒童 —— 謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。 “ 健康教育 ” 的內容應綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng) 驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。 三、課程結構 (含內容 ) (一 )課程系統(tǒng) (二 )課程內容 (三 )服務體系 (四 )共同性課程與選擇性課程 共同性課程：遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確保基礎，重在保底 。著眼累積，重視體悟 。 (具體目標、內容及操作方案詳見附錄 ) 選擇性課程：以本園 “ 健康教育 ” 為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康
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