【正文】 幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，共有在職教師 14 名，其中以有 __年以上教齡的教師居多。 二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析 （一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析 從總體情況來看，本園園所、班級內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層 次差異較大。這些幼兒家長普遍自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識薄弱，家庭教育的能力亟待提高。表 1 中概括了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。 文化層次低、經(jīng)濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。 將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對二期課改的理念不了解也不容易接受。 沒有意識到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。 更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。 時間分配 家長的工作壓力都很大，沒有時間也沒有精力教育幼兒。 （ 2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的 “ 專家 ” ，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。 劣勢： （ 1）家長工作繁忙，平時約 60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會很少。 （ 2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對孩子的期望值很高。家庭教育責(zé)任意識不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。年長教師有豐富的家長工作經(jīng)驗但是缺乏家庭教育指導(dǎo)的理論功底；年輕教師對教育工作的熱情很高、接受新信息新理念的能力比較強(qiáng)但是缺乏與家長進(jìn)行溝通交流的底氣與技巧。對我園教師來說，使家庭教育指導(dǎo)真正落到實(shí)效是一個很大的挑戰(zhàn)。 （ 2）年輕教師比較有想法，學(xué)習(xí)能力和接觸新事物的能力比較強(qiáng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍不斷地補(bǔ)充新的家庭教育知識和指導(dǎo)的方法與策略。通過組建家長委員會，傾聽家長的心聲，從家長的需求出發(fā)提供指導(dǎo)。 劣勢： （ 1）幼兒園家庭教育指導(dǎo)制度不夠 完善，相對應(yīng)的培訓(xùn)、考核與評價制度缺乏，家訪手冊的規(guī)范運(yùn)用有待提高。針對突發(fā)事件對家長進(jìn)行溝通與指導(dǎo)的情況較多，但是持續(xù)性不強(qiáng)，尚未將家庭教育指導(dǎo)看作一項長期性的工作。 （ 4）教師的服務(wù)意識不強(qiáng)，往往是從幼兒園地教育目標(biāo)出發(fā)，希望家長進(jìn)行配合，向家長提出要求，而與家長進(jìn)行 “ 合作 ” 的意識薄弱，忽略了家長的內(nèi)在需求。 三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作回顧 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出： “ 幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良 好的條件。同時，我園也與社區(qū)密切合作，不僅利用社區(qū)資源為幼兒發(fā)展服務(wù)，還發(fā)揮了幼兒園教育機(jī)構(gòu)的輻射作用，定期舉辦早教中心活動提高散居幼兒家長的家庭教育能力。我園各班級每學(xué)期按照計劃進(jìn)行 1~2次的家長會，向家長宣傳辦學(xué)思想、教育理念與課程特色等信息。家長會是全面了解家長需求，形成良好的集體氛圍的時機(jī)。通過觀摩教師的展示活動，家長更加了解幼兒園的教學(xué)理念和教師的教學(xué)能力，更重要的是能夠了解自己的孩子的發(fā)展情 況以及在集體中所處的階段。 家教指導(dǎo)專欄，提升家教能力 幼兒園門口以及各個班級門口的墻面都是可供利用的環(huán)境資源。各個班級門口設(shè)置有家長園地，將本年齡段幼兒發(fā)展的階段特征以及教育的要點(diǎn)對家長進(jìn)行 “ 友情提示 ” ，使家長心中有數(shù)。 參與社區(qū)共建，發(fā)揮輻射功能 作為社區(qū)的一部分，幼兒園積極參與社區(qū)共建，履行了應(yīng)盡的責(zé)任。一年四次將社區(qū)散居嬰幼兒及其家長 “ 請進(jìn)來 ” 進(jìn)行親子活動以及有關(guān)嬰幼兒發(fā)展、家庭教育等方面的專題咨詢和講座。兩種形式雙管齊下，使散居嬰幼兒家長也能在活動中學(xué)習(xí)與嬰幼兒互動的技巧以及家庭教育的方法。 聽課評課，拓展家教指導(dǎo)模式 請家長與社區(qū)人員觀摩幼兒園的活動，對幼兒的表現(xiàn)于發(fā)展情況多角度地進(jìn)行評價即所謂的 360176。在這個過程中，教師有意識地引導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行正確地觀察和合理地評價，引導(dǎo)家長講視線落在幼兒的多種智能上，而不是將僅僅局限在認(rèn)知方面。 家長手冊，順利度過入園適應(yīng)期 為了保證幼兒能夠順利度過入園適應(yīng)期，幫助家長知道寶寶入園要做什么準(zhǔn)備工作，我園在對已錄取幼兒開展提前入園教育活動的同時對這些家長也進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對家長進(jìn)行開放，讓家長提前熟悉教師，鼓勵家長遇到問題及時向教師咨詢，解決了他們后顧之憂。通過教師之間開展討論，轉(zhuǎn)變已有的一些錯誤觀念，深化對先進(jìn)理念的理解，并且指導(dǎo)行為。以月為周期教師進(jìn)行交流，使這些策略成為全園教師可以利用的技巧，提升全園教師的指導(dǎo)能力。我園教師的《大班幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的家園合作研究》被確立為區(qū)一般課題。 四、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作展望 （一）指導(dǎo)思想 深入學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱》 ，以全面促進(jìn)幼兒發(fā)展為重要工作任務(wù)，結(jié)合幼兒園所處的社區(qū)文化背景和家長對幼兒教育的需求，幫助家長形成幼兒教育的正確觀念 ,提高家長科學(xué)育兒水平，指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，使幼兒園教育和家庭教育真正融為一體。 轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長教育水平。 提升教師家庭教育理論水平，深化服務(wù)意識。 （三）工作策略 健全和完善家教指導(dǎo)管理制度 健全和完善家教指導(dǎo)工作例會制度、專項經(jīng)費(fèi)使用制度、檔案管理制度、家教指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)制度、家教指導(dǎo)工作考核制度； 健全和完善家園聯(lián)系制度、家委會章程、為家長服務(wù)承諾、家長意見反饋制度；優(yōu)秀家庭教育評選制度。組建由園長任組長，各年級組長和家長代表任組員的家庭教育指導(dǎo)隊伍。 轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長教育水平 開展深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解家長的價值觀、教養(yǎng)態(tài)度、文化修養(yǎng)、性格特點(diǎn)和家教行為方式，了解 家長對指導(dǎo)工作的需求。 聘請有資質(zhì)的學(xué)前教育專家舉辦家長學(xué)校，改變以往的家教指導(dǎo)活動家長聽講座或聽輔導(dǎo)的形式，家長可以根據(jù)幼兒園事先制定好的一學(xué)期的家教主題菜單及講座時間，根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。將幼兒各年齡的發(fā)展特點(diǎn)、生長發(fā)育指標(biāo)、保育與喂養(yǎng)要求以及親子游戲等信息在家園 小報上向家長進(jìn)行書面的指導(dǎo)。收集典型的家教實(shí)例，鼓勵家長一起參加討論，并將家長提供的家教金點(diǎn)子在家園小報上進(jìn)行公布于表彰。我園利用與交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院毗陵的優(yōu)勢，請交大醫(yī)學(xué)院的志愿者為我園的保育員與家長進(jìn)行有關(guān)保育與喂養(yǎng)方面的講座與指導(dǎo)，是我園與社區(qū)合作共育的特色活動。 發(fā)揮家長在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用 充分發(fā)揮家委會的宣傳與監(jiān)督作用。根據(jù)各班家長情況挑選合適的家委會的人選，使家委會成員真正能夠融入學(xué)校的家教指導(dǎo)工作中，并且將幼兒園的家教工作在其他家長中進(jìn)行宣傳與解釋，發(fā)揮溝通幼兒園與家長的橋梁作用。在仔細(xì)了解了家長需求的基礎(chǔ)上，豐富家教指導(dǎo)的內(nèi)容，使家教指導(dǎo)的方式多元化，更有針對性地對家長進(jìn)行指導(dǎo)。為了充分發(fā)揮幼兒園對家庭教育的宣傳教育功能，并且加大對家庭教育知識的宣傳力度，傳播幼兒園的教育理念，盡快凝聚我們的家長，我園根據(jù)不同的家庭類型以及不同的家長需求，在家長中倡議組建各種形式的家庭小組， “ 周末聚會 ” 家庭小組； “ 爸爸助理 ” 家庭小組； “ 祖輩育兒 ” 家庭小組等，為開展家庭教育創(chuàng)設(shè)良好的