“學(xué)貴有疑”怎么疑？-在線瀏覽
2025-01-24 05:02本頁面
【正文】 詹姆斯聽了我的介紹，你們有什么疑問嗎？ 生：他做了一件什么事？ 生：“做得好”“好”在哪？“對”在哪？ 生：為什么是“天知地知”？ 生：編者為什么要改為“釣魚的啟示”？ 生：究竟有什么啟示？ 學(xué)生的質(zhì)疑過程其實就是學(xué)習(xí)的過程。這樣他們自己提出的問題自己釋疑，不知不覺中走進(jìn)了課文所描寫的意境，在那“天知地知”的環(huán)境里，看到那條很有魅力的“魚”，看到那位嚴(yán)格要求自己、要求孩子的父親，也看到了那位極不情愿、卻又無可奈何的“我”。 二、于“貌似矛盾”處質(zhì)疑 有些課文有些地方通過前后聯(lián)系，不難發(fā)現(xiàn)似乎前后矛盾。如《桂花雨》一課，課文倒數(shù)第二段寫到“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！痹鹤永锏囊豢霉鸹ㄔ跄芎蜐M山的桂花比？這不是明顯的矛盾嗎？這句話是作者的錯誤嗎？當(dāng)然不是。筆者在學(xué)生對課文整體有了一定把握后，出示本段，讓學(xué)生帶著問題、你能就本段提出什么問題、反復(fù)自讀。于是，筆者笑著搖搖頭，慢悠悠地說：“再想，再想！”學(xué)生一陣沉寂后，終于有人“哦”了一聲，仿佛恍然大悟似地，驕傲地高高地舉起手，嘴里嚷著：“我知道了！我知道了！”其實很多孩子都想到了：滿山的桂花真的不及家鄉(xiāng)院 子里的那一棵桂花香嗎？ 這種前后聯(lián)系中“貌似矛盾”的現(xiàn)象其實是很多的。 三、于“有悖常理”處質(zhì)疑 有些課文乍一看似乎和生活常理不相符，讓 人感覺不可思議，無法理解。學(xué)生讀到“那天晚上天色不大好。”部分學(xué)生會想，一個男人和老婆孩子們在一起是很正常的一件事，為什么卻說“很難得”呢？筆者故意讓孩子們停下來，笑笑地看著他們：“孩子們，你
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