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思政大講堂第三講直播體會怎么寫11篇-在線瀏覽

2024-09-06 13:21本頁面
  

【正文】 愛迪生 ” 。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天,甚至最不容易對付的人,在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前,常常會被 “ 軟化 ” 而變得通情達理。憤怒或沖動的學生在自由的表達了自己受壓抑的感情后,心理壓 力得到一定程度減輕,而且通過你的認真傾聽,學生覺得自己問題已經被引起老師重視和理解,于是精神得到支持和鼓勵。 學會和學生溝通的藝術,找準機會,抓住重點,有的放矢的和學生進行思想得溝通,這樣的教育才會有成效。換句話,學生是不是按照你所希望的那樣去想了,去做了,別人對你的印象如何?你的班級是否團結,這些都是判斷師生溝通是否成功的標準。在教育活動中,老師只有用愛心換起學生的信任感,與學生進行有效的交流,使學生喜歡老師,再喜歡他所提供的教育,這樣才能達到教育的最佳效果。反應不是評判,而是教師用自己的話對學生表達的意思進行復述的過程,又稱譯意的過程。譯意如果正確,師生溝通得以繼續(xù) 。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。 從學生的立場來看問題,就是當一件事情發(fā)生的時候,教師要考慮到五個問題:他在想什么 ?他現在的處境是什么 ?他的感受是什么 ?這件事對他有什么意義 ?他 希望怎么樣 ?能否準確地、客觀地回答出來這五個問題,這是檢驗教師的同感力,即從學生立場看問題的能力的一個重要標志。如果教師深入他的內心,了解他的內在感受,再進行溝通,一定會有效果。錯誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它,心中的黑暗只有用哲理才能驅除,這就要求班主任,必須抓住一個 “ 理 ” 字,把道理講透,用真理服人。談心就是用理去分析,啟迪學生的心靈,明辨是非,用正理說服歪理,用大道理管小道理,從小道理引出大道理,在總結經驗教訓中通過反思而明理,通過駁歪理樹正理,同時還可以互相討論,取長補短,交流思想,探討真理。切忌 “ 簡單從事 ” ,只聽到一點、看到一滴就評論是非,甚至以嚴厲的態(tài)度要學生服從,這樣是得不到好效果的。 班 主任與學生、學生與學生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決,也需要通過個別談心去消除。疏通談心之路,要具體情況具體分析。 對性格內向的學生可采取 “ 拉家常 ” 的方法,由遠而近,先輕后重,循循善誘地談 。對覺悟較低、性格獨特的 學生要善于從對方的內心情緒和要求談起,先回避 “ 煩惱 ” 、 “ 卡殼 ” 的問題,從側面迂回曲折地引導。同是應盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結合起來,才能取得行最佳的談心效果。尤其是作為班主任更應該學會和學生溝通的藝術找準機會,抓住重點,有的放矢的和學生進行 思想得溝通,這樣的教育才會有成效。有時遇到自己一時解決不了的問題,也絕不會向學生承認自己暫時不會,而是找種種理由搪塞過去,仿佛承認了自己的不足,就會覺得沒有面子,影響自己在學生心目中的形象和威信。班主任也是人,不可能永遠沒有錯,如果能虛心接受學生正確的、合理的意見和要求,正視自己的不足,及時調整工作計劃和目標,不但不會降低你在學生心目中的威信,反而會拉近你和學生之間的心理距離,促進師生間的溝通,同 時也讓他們感受到師生是平等的,這也是對他們 “ 誠實謙虛,有錯就改 ” 的言傳身教。對這樣的教師,學生會非常地、發(fā)啟內心地欣賞,愿意與他們接近并樂于接受其教導。其實也只有這樣的教師影響力才大,感召力、凝聚力才強。也許才會不得不承認世上最難的,就是人與人之間的溝通。如果自己都不能和自己溝通,就更不要想著怎樣去和他人溝通了。 倫理道德雖然告訴我們 “ 害人之心不可有 “ ,但實際則更多的提醒我們 “ 防人之心不可無 ” ,就是由于現實與利益的驅使,人性惡的一面得到了空前的發(fā)展:巧取豪奪、欺詐、壓迫 ?? 隨處不在,讓人與人的溝通變成了世上最難的事。 我本人就是這樣,平時很少主動與人溝通,總覺得沒有什么也很愿意與他人溝通,所以再與別人溝通起來就會很吃力,別人一兩句話就能表達出自己的意思 ,而我說來說去浪費不少時間也沒有把意思表達清楚,所以不管再日常生活和工作中溝通對我們來說是很主要的一部分。今天,部門組織聽了余世維《有效溝通》的視頻。真正的溝通是需要方式方法和技巧的,方法不對,信息就會被曲解,溝通就不成功,就會起到一種反效果,造成一些不必要的損失,所以有效的溝通很 重要。在與他人溝通的過程中,如果處于一種自私、自大、自我的位置上,那么溝通是無法進行的。這樣以來,便給雙方溝通找到了關注的焦點,溝通也能順利進行。 溝通的基本要求是主動。 現在看來,我覺得可能有這樣的原因:一方面,自己不夠積極主動。另一方面,對于溝通的話題自己沒有做好準備。 與人溝通的能力是要在實踐中培養(yǎng)的。我想,溝通的藝術這門課程起到的作用是把溝 通作為一項重要的事
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