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2024-09-02 17:36本頁面
【正文】 解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。養(yǎng)成對自己的解題過程進行反思的習慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。 在實際學(xué)習過程中，小學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題 方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。為了使解題達到舉一反三的目的，在反思問題設(shè)計時，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對具體方法進行再加工，提出提煉數(shù)學(xué)思想方法。 同樣，教師在教學(xué)過程中，及時讓學(xué)生回顧本書課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習做一個評價就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我贊賞，提高學(xué)習信心，逐步養(yǎng)成反思的習慣。 解決問題以后再重新剖析其實質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問題的實質(zhì)，在解決一個或幾個問題之后，啟發(fā) 學(xué)生反思，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，可使問題逐漸深化，還可使學(xué)生的思維對抽象程度提高。經(jīng)過反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有的車輪都是圓的，都在利用 “ 圓的認識 ”的知識，在同一個圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動向前。 ” 學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評 價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的課后評價。 各位尊敬的老師，親愛的同學(xué)，我是四 (4)班蔡懷敏。 子曰 :“ 溫故而知新 ”, 意思就是說溫習學(xué)過的知識 ,才能得到新的體會與理解 .而我的學(xué)習也就是從這樣快樂中開始的 . 我覺得作為一個學(xué)生，首先要尊敬我們的師長，這就是所謂的 “ 養(yǎng)父母之身，養(yǎng)父母之心。孝養(yǎng)父母，尊敬師長的人一定有遠大的志向。我們應(yīng)該向他們一樣，從小立下遠大的志向。其次是上課要認真聽講
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