【正文】 暢自如，但孩子們看得非常認真，表演完后還給我熱烈的掌聲。就是這次意 外的換位體驗讓我有了新的收獲。我對 “ 哈哈小舞臺 ” 進行了重新規(guī)劃，將原來的區(qū)域一分為二，辟出一個 “ 化妝間 ” ，這不僅使小演員有了裝扮自己的空間，保持了一定的神秘感與新鮮感，也能讓他們在上臺之前想想自己該表演什么、怎么樣表演。 其次。我對孩子們說： “ 觀眾的掌聲是對演員最大的獎勵。 ” 實踐證明，這樣的做法 不僅活躍了氣氛，而且大大激發(fā)了小演員們的表現(xiàn)欲望。我對孩子們的潛能有了更多的了解。只要給他們一個機會和平臺，一切皆有可能。事實上他們的加入給 “ 哈哈小舞臺 ” 注入了許多新鮮的元素。與孩子一起生活和學習，獲得更多的換位體驗。通過換位體驗，我會較多地與孩子進行目光交流，還會主動地問： “ 你們看得見嗎 ?” 又如在幼兒進餐過程當中。教師就會提醒他。 寶雞幼兒園教師心得體會精選篇 3 時光過得真快，轉眼間這個學期又開始了。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。 人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是的，能夠說，關系到人的一生。為人師表，教師職業(yè)道德素質的高低直接關系到幼兒學生的健康 成長。 選取幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的知識。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的期望，一切都是值得。但是，我要在那里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。雖然自古以來，也有 “ 萬事開頭難 ” 的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿潛力是十分的強，讓人望之驚嘆，學什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以 理解潛力當然是的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，務必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。 寶雞幼兒園教師心得體會精選篇 4 五月是一個比較忙碌又開心的一個月，在這一個月里，小朋友都比較辛苦，因為這個月。我們班就排練一個舞蹈。特別是吳楚晴小朋友，別看她平時學習優(yōu)秀，學東西很快，但是跳起舞來 就硬邦邦的。打一個不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個發(fā)型，走在大街上，對周圍的眼 光都很敏感，別說當面夸獎，就是一個賞識的目光，她的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。 那么孩子都喜歡聽好話，喜歡被人稱贊，他們往往從大人們對他的評價中認識自己。毫無疑義，嚴禁體罰和變相體罰，是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準則，面對孩子的不足和需要改進的方方面面，我們不能以 “ 還斜為托詞而聽之任之，也不能像對待明白事理的成人 一樣而傷了孩子的 “ 面子 ” 和自尊，受激勵而改過是很容易的，受責備而改過是比較難。幾天下來吳楚晴取得很好的成績?？粗覀儼嗟奈璧冈絹碓巾樌?，心里真的很開心。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。在孩子看來沒有絕對的標準去評判事物，而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的 怪念頭 ，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。對。 人的創(chuàng)造力的發(fā)展 開始于嬰幼兒期，幼兒期和學齡前是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關鍵時期。而據(jù)有關創(chuàng)造力研究結果表 (明： 4 歲時孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高，到 5 歲以后開始下降。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有 很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。他們會告訴孩子什么是對的，什么是錯的 。因為有了統(tǒng)一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價，當孩子沒有按照成人教給他的那 寶雞幼兒園教師心得體會精選篇 5 《綱要》中明確指出：建立平等、和諧的師生關聯(lián)是教育的基礎。在幼兒園的一日生活中，教師與幼兒間的對話是師生交往的主要渠道，因此，師幼間的對話的重要性也就日益突現(xiàn)出來。咱們不得不承認，在兒童面前，教師是會處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。有的會當著孩子的面說： “ 老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的 ” 等等。 三、教師缺乏對話意識 過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著必須的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的明白和溝通不存在，師生關聯(lián)因而失去了 “ 教育好處 ” 。 此刻，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動中的對話關聯(lián)，而師幼間的對話 關聯(lián)本身