【正文】 讓教育之果更豐碩 !讓自己的工作更順利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更優(yōu)秀，讓家長更滿意，讓校 園更和諧。此次培訓(xùn)請來的是心理健康教育方面的專家，培訓(xùn)的內(nèi)容有《中小學(xué)心理健康教育緒論》、《青少年的心理發(fā)展與教育》、《中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計》《學(xué)生問題行為的識別與分析》、《心理咨詢原理》、《中小學(xué)生心理檔案的建立與使用》等。通過培訓(xùn)我還意識到要實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo) ,教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。 在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育、咨詢的真正內(nèi)涵，明白了作為一名教育者在學(xué)生的人生成長中、心理健康發(fā)展中 應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)，因此我盡力把自己所學(xué)用于指導(dǎo)平時的工作實踐，用科學(xué)發(fā)展的眼光的、看待學(xué)生的成長中的言行，并利用掌握的知識、技能與家長交流、探討，優(yōu)化對學(xué)生的教育、引導(dǎo)，用心去愛每一個學(xué)生，讓每 個學(xué)生能得以健康、平穩(wěn)地發(fā)展。作為教師我們還要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。其次幫助學(xué)生進行心理訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使其保持樂觀向上的情緒。最后，教師要積極組織心理咨詢，幫助學(xué)生解決心理問題。教師也不例外。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的能力。 教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題， 輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自己，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論 知識，它會有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生 ?? 它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！ 心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇 4 如果說在心理培訓(xùn)之前對心理咨詢處于一個未知的階段，那么這次培訓(xùn)便開啟了心理咨詢的心窗。 ”而他給出我們的答案是 “ 心理學(xué)就是你舒服也讓別人舒服的一門學(xué)科。接下來便了解了心理健康教育的目標(biāo)、背景、心理健康的基本含義、心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)、工作原則，以及心理教師應(yīng)具備的一些能力。今后的工作中，我也會用這些原則約束自己。而且，在后來的實際訓(xùn)練中，逐步看到了這些能力的展示。 它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。 《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。 由此提出教學(xué)建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。我覺得很有必要性。 幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式 (如有規(guī)律的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣、運動的習(xí)慣等等 )，有利于幼兒的生長發(fā)育與健康并會對其今后的健康產(chǎn)生積極的影響。 樹立正確的健康觀點， 更要高度重視幼兒的心理健康。我們老師和家長應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要 。幫助幼兒養(yǎng)成良好的 39。 在細(xì)讀 “ 健康 ” 領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。有時 候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細(xì)致到位每個孩子拴好衣服 。 其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。 除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。 開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo)、開通。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦 法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵孩子積極向上。要真正做到這一點，需要教師樹立 “ 每一個孩子都重要 ” 的教育觀、兒童觀。 以上是我學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí) 。只有具備了這樣的精神和素 質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。通過培訓(xùn)，使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問題產(chǎn)生的原因等，這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。比如：懂得 “ 知足者常樂 ” ；為師者，要以平和的心態(tài)來教育學(xué)生，以真誠的心來幫助和引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在 成長中出現(xiàn)的問題和不足。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。 一、認(rèn)識心理健康重要，促發(fā)展 通過本次的學(xué)習(xí)，我明白心理健康教育是一種時代的要求。作為教師，我認(rèn)識到了教師心理健康的重要性。教師的言行對學(xué)生有很大影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。 二、提高自身素質(zhì)，助成長 通過 培訓(xùn)，自身有了提高。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。 三、加強對學(xué)生的心理健康教育 一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。 為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心 理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。 注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要 潤物細(xì)無聲 的 .意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。利用學(xué)科知識加強情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是 心理健康的人。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系 —— 既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。 總之，教學(xué)的目的就是教書育人。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。在理論學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為在一些體驗中不可能產(chǎn)生的一些情緒在活 動中有了親身的體驗，讓我切身體會到：團體訓(xùn)練最重要的是從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，以組織學(xué)生活動為主要形式。 在團體訓(xùn)練活動中，輔導(dǎo)員利用自己精心設(shè)計的多種多樣的活動形式讓學(xué)生自己在活動中感覺，然后，在學(xué)生積極參與和輔導(dǎo)員根據(jù)心理學(xué)原理有目的的誘導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)進行自我教育，從而使學(xué)生得到感悟，提高社會適應(yīng)能力和心理健康水平。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，它占據(jù)了學(xué)生絕大部分時間和精力，而學(xué)生在成長過程中所出現(xiàn)的很多問題也與學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)。因此，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作是學(xué)校中所有教師的一項重要 任務(wù)。影響。不同學(xué)科的教師須根據(jù)自己學(xué)科特點，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。以引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的姿態(tài)主導(dǎo)。在學(xué)科滲透中要注意：尊重學(xué)生個人尊嚴(yán)、個人選擇，對學(xué)生一視同仁。要注意給每個學(xué)生以機會，同時注意學(xué)生的特殊需求并給予實際幫助。因此，學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用誘導(dǎo)式模式是我作輔導(dǎo)員的努力方向。 在 __老師的減壓課中，我感受了她的自信和風(fēng)采。暖身游戲：抓和逃，不僅讓學(xué)生很快的進入了狀態(tài)，而且也巧妙地引入了本課的主題。在整個過程當(dāng)中，她都很關(guān)注學(xué)生的 .情緒體驗，并且引導(dǎo)學(xué)生把情緒說出來。 __的課讓我更深入地認(rèn)識了多元智能，原來每個人同時都擁有八種能力。再結(jié)合 __的人生經(jīng)歷，引出了天賦和能力的重要性，再帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ふ姨熨x能力。這讓我想到了我們的學(xué)生之所以不能主動學(xué)習(xí)，其中有一點就是因為很多學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，他們自身卻很迷茫。 心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇 9 大家好，今天非常榮幸能在此代表 __市的幾位老師和大家談?wù)勎覀冞@幾天的學(xué)習(xí)體會。 理論方面： 專家的觀點和而不同，在我們的腦海中碰撞出了火花。（具體來說，她由教育的負(fù)向功能和非功能想到心理健康教育也應(yīng)告別負(fù)效和無效，打造有效和高效，進而提出有效心理健康教育模式和教學(xué)模式以及日常咨詢、專題輔導(dǎo)這兩種有效心理健康教育輔導(dǎo)的形式。心 理健康教育的三個層面的理解使我們對心理健康教育的概念發(fā)展有了全面的認(rèn)識；心理健康教育在整個學(xué)校教育中占有重要地位 —— 心理發(fā)展既是學(xué)科教學(xué)的起點，又是學(xué)科教學(xué)的終點，這更加堅定了我們要做好心理健康教育工作的信念；而現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展與教學(xué)觀轉(zhuǎn)變引起我們對日常教學(xué)行為的反思。 劉志成老師用他那 樸實而又詼諧的語言告訴我們學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧，具體闡述了學(xué)生管理中的班主任定位、班主任影響策略及情境策略，這些內(nèi)容可操作性強，對于我們一線教師來說非常受用。 如果說把前面所講的理論和實踐方面的 39。 最讓我們感動的是心理劇 “ 我也是個幸福的人 ” ，王老師在工作和生活中的煩惱和壓力讓我們感同身受，從劇中 ，我們明白了，當(dāng)我們面對這些困擾時，應(yīng)該學(xué)會自我調(diào)控，換一個角度去思考，為自己找一個快樂的理由；把自己融入團隊，感受集體的溫暖。 給我們最多快樂的是于曉良老師的團體心理輔導(dǎo)，我們從各種各樣的活動中體會到什么是團隊？如何進行團隊合作？如何增強團隊的凝聚力？等等。我想這不就是我們老師所追求的最高境界嗎 ？曾經(jīng)聽到過這樣一句贊美老師的話，與大家共勉： “ 月亮本是天上的一堆亂石，從來就沒有光，沒有亮，是慷慨的太陽送給它光芒！ ” ，希望我們每位老師都能成為孩子們心中的那輪