魯教版九上變色龍word說課稿-在線瀏覽
2025-01-22 19:33本頁面
【正文】 時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。 “欣賞人物形象，把握人物性格；在了解小說內(nèi)容的基礎上，體會小說主題；在學習上一單元的基礎上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術風格”是編者設此單元的意圖。 （三）教學目標 根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為： 理清小說情節(jié)，把握人物性格。 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 誘導點撥法：在落實學生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導作用。 學法上我強調(diào)： 自主學習法。 誦讀品味法。 創(chuàng)造性學習法。 （五）、教學程序： 下面具體說說本節(jié)課的教學程序。 補充： 這里需要補充兩點： 本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。這樣就既能便于學生養(yǎng)成預習課文的好習慣，也能便于教師根據(jù)學生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學后教的教育理念。） 導入我設計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的？ 學生帶著這個問題仔細閱讀課文，發(fā)言熱 烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當它遇到了一個 特別的警察，發(fā)生在一個 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。 【設計意圖：最大程度地激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，大大吸引學生對文本的閱讀期待。 這一環(huán)節(jié)，我重點引導學生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好。） 【設計意圖：這樣，隨著表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而
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