【正文】 其他四幅圖作層層鋪墊 ， 很好地襯托了迎春圖。 1． 詩(shī)情與畫(huà)意的結(jié)合 ， 和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。 2． 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密 ， 層 次井然中見(jiàn)跌宕變化。畫(huà)面之間連接自然、緊湊 ， 并 以前四幅畫(huà)面作為第五幅畫(huà)面的鋪墊、烘托 ， 從而開(kāi)拓意境 ， 揭示題旨。文章層次清楚 ， 脈絡(luò)分明而又有變化。 朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。文章的句式也富于變化 ， 在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)或短句 ， 既流暢又整齊。 盼春 ― → 繪春??????????春草圖 —— 草報(bào)春春花圖 —— 花爭(zhēng)春春風(fēng)圖 —— 風(fēng)唱春春雨圖 —— 雨潤(rùn)春迎春圖 —— 人迎春― → 頌春 這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。然后幫助學(xué)生自讀課文 ， 有條理地進(jìn) 行分析。 2 濟(jì)南的冬天 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天特征的藝術(shù)功力 ， 并感受作者樂(lè)觀進(jìn)取和熱愛(ài)祖國(guó)風(fēng)光的思想 感情。 難點(diǎn) 通過(guò)自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過(guò)程 ， 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。 1． 老舍的畫(huà)像 。 2 課時(shí) 同學(xué)們 ， 前兩節(jié)課 ， 我們剛剛在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖 ， 從中感受到了春天的新、美、力。原名舒慶春 ， 字舍予 ， 滿(mǎn)族人。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng) ， 使用地道的北京口語(yǔ) ， 富有幽默感 ， 作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 1． 教師范讀課文。 3． 初 步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò) ， 要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三 個(gè)問(wèn)題： (1)濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？ (2)文中具體描寫(xiě)了哪些景物？ (3)作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？ 組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。 文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天 “ 溫晴 ” 的特點(diǎn) ， 然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。 (1)探究質(zhì)疑：第 1 自然段作者 怎樣寫(xiě)出濟(jì)南 冬天 “ 溫晴 ” 的天氣特點(diǎn)？ 通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。 ② 倫敦的暗 —— 濟(jì)南的明 倫敦冬天要能看得見(jiàn)日光 ， 便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。 (2)“ 濟(jì)南的冬天是響晴的 ” ， 為什么用 “ 響 ” ？ “ 濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的 ” 一句 ，如果把 “ 聲 ” 字去掉 ， 可不可以？為什么？ “ 響 ” 本是用來(lái)形容聲音的 ， 在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗 ， 特別強(qiáng)調(diào)天氣 晴朗高爽。 (3)“ 在熱帶的地方 ， 日光是永遠(yuǎn)那么毒 ， 響亮的天氣 ， 反有點(diǎn)叫人害怕。 (4)上文中的描寫(xiě) “ 濟(jì)南的冬天是響晴的 ” ， 用的是 “ 響晴 ” 一詞 ， 而接下來(lái)的描寫(xiě) “ 在北中國(guó)的冬天 ， 而能有溫晴的天氣 ， 濟(jì)南真得算個(gè)寶地 ” 用的卻是 “ 溫晴 ” ， 為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？ 響晴的意思是 (天空 )晴朗無(wú)云 ， 只是說(shuō) 明了環(huán)境的晴朗 ， 但是溫晴總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn) ，起到了總領(lǐng)全文的作用。四面環(huán)山 ， 像 在 “ 小搖籃里 ” 。 作者抓住濟(jì)南 “ 溫晴 ” 的特點(diǎn) ， 描繪了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色等景物 ， 構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天的圖景。 用過(guò)渡句 “ 設(shè)若單單是有陽(yáng)光 ， 那也算不了出 奇 ” ， 轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。 (3)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？ ① 用擬人手法： “ 一個(gè)老城 ， 有山有水 ， 全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著 ， 只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。 ② 用比喻、擬人手法： “ 這一圈小山在冬天特別 可愛(ài) ， 好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃 里 ，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō) ??” 用 “ 小搖籃 ” 比喻小山圍城的地理環(huán)境 ， 用 “ 看護(hù)者 ” 比喻四周的小山 ， 加上溫存體貼的撫慰 ， 寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。 雪后初晴圖 (1)小組朗讀第 4 自然段 ， 思考文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。 (2)“ 最妙的是下點(diǎn)小雪呀 ” 雪后山景 “ 妙 ” 在何處？ 學(xué)生抓住 “ 妙 ” 字討論并歸納： ① 妙在雪光、雪色： “ 山上的矮松越發(fā)的青黑 ， 樹(shù)尖上頂著一髻兒白花 ” ， 松的翠與雪的白相映生色； “ 山尖全白了 ， 給藍(lán)天鑲上一道銀邊 ” ， 如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“ 一道兒白 ， 一道兒暗黃 ， 給山們穿上一件帶水紋的花衣 ” ， 白雪與暗黃的草色 ， 組成彩色的美景。 (3)這段文字用了哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景？ ① 比喻：用 “ 日本看護(hù)婦 ” 比喻雪光；用 “ 花衣 ” 比喻雪色。 雪后遠(yuǎn)山圖 小組朗讀第 5 自然段 ， 想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。和前文 “ 一個(gè)老城 ，有山有水 ， 全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著 ” 相呼應(yīng)。 空靈水晶圖 (1)小組讀第 5 自然段 ， 討論這一段寫(xiě)濟(jì) 南冬天的水有什么特點(diǎn)。由水的綠聯(lián)想到綠的精 神 ， 聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。 (2)這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？ ① 擬人： “ 水藻真綠 ， 把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了 ” ， “ 就憑這些綠的精神 ， 水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢 ” ， 這兩句突出水綠的特征。 在《濟(jì)南的冬天》中 ， 作者抓住了景物的主要特征 ， 運(yùn)用淺墨寫(xiě)意的寫(xiě)作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了描述 ， 從而表達(dá)了自己鮮明的印象和感受 ， 這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法。意思是： “ 這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界 ， 就 是冬天的濟(jì) 南?。?” 這樣的結(jié)尾 ， 既和開(kāi)頭 “ 濟(jì)南真得算個(gè)寶地 ” 相呼應(yīng) ， 又點(diǎn)了題 ， 抒發(fā)了作者的贊美之情 ， 給人以回味的余地。開(kāi)頭一段 ， 寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。第 2 自然段開(kāi)始 ， “ 設(shè)若單單是有陽(yáng)光 ， 那也算不了出奇 ” 是個(gè)重要的過(guò)渡句 ， 轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。最后 ， 以簡(jiǎn)明有力 ， 含義豐富的一句結(jié)束。 3． 研讀思考：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？ 情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。 (1)直接抒發(fā)感情。 (2)創(chuàng)造意境 ， 流露深情；如 “ 請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城 ?? 這是不 是個(gè)理想的境界 ” ，“ 最妙的是下點(diǎn)小雪呀 ” ， “ 這是張小水墨畫(huà) ” 在優(yōu)美的意境中 ， 表達(dá)作者贊美的真情。 如 “ 樹(shù)尖上頂著一髻兒白花 ， 好像日本看護(hù)婦 ” ， “ 山尖全白了 ， 給藍(lán)天鑲上一道銀邊 ” 等 ， 不但寫(xiě)出景物的外形 ， 而且飽含喜愛(ài)的心情。 第一部分 (第 1自然段 )：寫(xiě)濟(jì)南的冬天 “ 溫晴 ” 的天氣特點(diǎn)。 第三部分 (第 6自然段 )：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。 1． 布局合理 ， 層次井然。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景 ， 篇末以一句簡(jiǎn)明有力而又耐人尋味的話(huà)結(jié)束全文。 文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法 ， 不但形似 ， 而且神似 ， 生動(dòng)貼切 ， 情景交融。 濟(jì)南的冬天???????總特點(diǎn)：溫晴的冬天 ?????沒(méi)有風(fēng)聲響晴沒(méi)有毒曬山?????陽(yáng)光下的山：暖和安適的 “ 小搖籃 ”小雪下的山：穿上花衣服城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫(huà)水?????碧綠清亮 本課教學(xué) ， 我通過(guò) “ 讀 ” 來(lái)感知課文 ， 進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層面。在課堂討論中 ， 我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題 ， 如 “ 文中圍繞 ‘ 妙 ’ 寫(xiě)了哪些景物 ， 作 者筆下的這些景物給人怎樣的印象 ” ， “ 文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ” 等。 3* 雨的四季 知識(shí)與技能 積累字詞 ， 理解課文內(nèi)容 ， 把握文章線索 ， 體會(huì)作者情感 ， 體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn) ， 學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然 ， 熱愛(ài)生活的意趣。 難點(diǎn) 語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。 學(xué)生 課文預(yù)習(xí) ， 自讀課文 ， 圈點(diǎn) 生字詞 ， 勾畫(huà)出文中不理解的句子 ， 提出疑難問(wèn)題。它似歌 ， 如詩(shī) ， 像畫(huà)；春雨柔美 ， 夏雨猛烈 ， 秋雨清涼 ， 冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。 今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》 ， 去領(lǐng)略雨的 美、領(lǐng)略散文的美。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人 風(fēng)景》 ， 散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》 ， 論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共 22 種。 2． 學(xué)生自由 朗讀課文 ， 讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏 ， 體會(huì)作者感情。貫穿全文的感情線索是什么？作者 為什么喜歡雨？ 對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。 (2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？ 總 —— 分 —— 總 (3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。 1． 優(yōu)美的寫(xiě)景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨 ， 把景物描寫(xiě)得分外美麗 ， 分外靈動(dòng)。 學(xué)生自由朗讀課文 ， 自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示 ， 老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。 將樹(shù)擬人化 ， 賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用 ， 生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。 將春雨的水珠與少女的眼淚相比 ， 渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。這時(shí) ， 整個(gè)大地是美麗的。呼吸變得暢快 ，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子 ， 在誘惑著鼻子和嘴唇。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài) ， 運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。 “ 化妝了 ” ， 寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚 ； “ 飄然蒞臨人間 ” 寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美 ，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。 運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。只要你熱愛(ài)生活 ， 就能在孤單時(shí)享 受寂寞的美麗 ， 在黑暗中看到黎明的曙光 ， 在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹！讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書(shū)寫(xiě)美好的生活吧！ 第一部分 (第 1 自然段 )： 總寫(xiě)我喜歡雨。 第三部分 (第 6～ 7 自然段 )： 抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。 1． 結(jié)構(gòu)完整 ， 思路清晰。再以 “ 無(wú)論什么季節(jié)的雨 ， 我都喜歡 ” 一句強(qiáng)調(diào)對(duì)雨的喜歡之情 ，同時(shí)為下文按季節(jié)寫(xiě)雨張本。事實(shí)上全文正是圍繞 “ 喜愛(ài) ” 和 “ 美 ” 這兩點(diǎn)展開(kāi)描繪的。寫(xiě)了春雨的嬌媚、柔情 ， 給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)；寫(xiě)了夏雨的 “ 熱烈而又粗獷 ” ；寫(xiě)了秋雨的 “ 端莊而又沉靜 ” ；寫(xiě)了冬雨的 “ 自然、平靜 ” 。以一個(gè)排比句寫(xiě)出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn) ， 表達(dá)了自己對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。既照應(yīng)了開(kāi)頭 ， 也再次強(qiáng)調(diào)了雨 “ 美 ” 的特征和自己對(duì)雨的愛(ài)戀之情 ， 深情雋永 ， 令人回味。 作者將很多事物擬人化 ， 使自然之物可親可感。在春雨中 ， “ 每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛 ” ， 用語(yǔ)新穎別致。作者還用 許多形象的比喻句 ， 讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。在進(jìn)行教學(xué)時(shí) ， 我以讀為指引 ， 在初讀時(shí)采取多種方法形式 ， 讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意 蘊(yùn)。 4 古代詩(shī)歌四首 知識(shí)與技能 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí) ， 結(jié)合注釋疏通詩(shī)句 ， 初步把握句面意思。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情 ， 品味詩(shī)詞的意境。 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境 ， 運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。 學(xué)生 自讀詩(shī)歌 ， 查閱資料 ， 了解作者及寫(xiě)作背景。 2 課時(shí) 古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣 ， 有的蘊(yùn)含著深刻的哲理 ， 因此千百年來(lái)廣為傳誦 ，成了流傳千古的名篇。今天 ，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞 ， 主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是膾炙人口的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍 ， 讀準(zhǔn)字音 ， 注意停頓。 (1)對(duì)照注釋朗讀或默讀 ， 不懂的地方做記號(hào)。 (3)同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。 《 觀滄 ?！? 1． 簡(jiǎn)介背景。他躍馬揚(yáng)鞭 ， 登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石 ， 又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際 ，心潮像滄海一樣難以平靜 ， 觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。 2． 整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的 ， 請(qǐng)指出是哪個(gè)字？ “ 觀 ” 是全詩(shī)的 “ 詩(shī)眼 ” ， 以下