小學(xué)五年級數(shù)學(xué)小數(shù)除法教案-在線瀏覽
2024-08-14 22:40本頁面
【正文】 0”繼續(xù)除，商的小數(shù) 點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 三、鞏固練習(xí)。 209247。 25=4 247。 32247。 25 247。fēng)的飛行速度是蝴蝶的 2 倍，如果蜜蜂 (m236。t225。 培養(yǎng)學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的能力。 教學(xué)難點： 通過解決具體問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。 (課件出示教材 (ji224。i)情境圖 ) 師：從這個調(diào)查 (di224。)匯報情況中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息 學(xué)生 (xu233。b224。五年級 2 班匯報信息：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾 噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾 噸。 二、探究新知 研究連除、乘除混合運(yùn)算。 6 小組匯報，學(xué)生可能會呈現(xiàn)的方法 一種 (yī zhǒnɡ)方法：先計算 4 7=28，算出四周一共 (yīg242。 28 算出平均一天產(chǎn)生多少 (duōshǎo)垃圾。4=，再用 247。)垃圾。 出示問題 2：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾 噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾 噸。 總結(jié)規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。fǎ)的意義。)除以整數(shù) (恰好 (qi224。 (二 )能力目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受 (gǎnsh242。 (三 )情感目標(biāo) (m249。 教學(xué)重點： 小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù) (恰好除盡 )的計算方法。 教學(xué)方法： 探究、交流、引導(dǎo)。247。 sheng)觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。)，除數(shù)都是整數(shù)。 二、探索 (t224。 學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。 理解算理。商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸 完成教材第 3 頁練一練第 1 題。 我是小小神算手。 4 247。 31 引導(dǎo)學(xué)生通過對比 (du236。 完成 (w225。ng)教材第 3 頁練一練第 4 題。oshī)巡視指導(dǎo)。) 今天你有什么 (sh233。 5=(元 ) 247。根據(jù)除數(shù)的不同，小數(shù)除法可以分兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法。在教學(xué)過程中，學(xué)生在被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商“ 0”和被除數(shù)添“ 0”再除這兩種情況下會出現(xiàn)比較多的錯誤。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào) (qi225。o)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必 須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。iy 從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于(chǔy人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生 的實際。jǐ)來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。)學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。)思路 一個數(shù)除以小數(shù) (xiǎosh249。本節(jié)教材的重點 12 是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。 調(diào)查 (di224。)分析 在教學(xué)小數(shù) (xiǎosh249。sh236。從上表可以得出以下結(jié)論： (1)學(xué)生對小數(shù) (xiǎosh249。 (2)學(xué)生運(yùn)用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯 (m237。 (3)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。 筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時間， 而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。 (把例 6 例 7 與例 8 有機(jī)的結(jié)合在一起 ) 利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理 13 理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是”商不變的性質(zhì)“和”小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律“，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用”除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計算法則進(jìn)行計算。 w232。)轉(zhuǎn)化方法 明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。h242。具體做法如下： ①。 ②。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。 (2)整數(shù)除法 (chr)比被除數(shù)大。 y236。對這一問題可舉例說明。 24，要使學(xué)生 (xu233。 shi)22。被除數(shù)恰好也成整數(shù) 。針對上述情況
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