【正文】 處在一種昂揚(yáng)奮進(jìn)的狀態(tài)。 每天在黑板上寫一句自己的名言，激勵(lì)每一位同學(xué)。 二、教學(xué)方面 充分發(fā)揮班內(nèi)六個(gè)學(xué)習(xí)小組的作用，每次月考后，及時(shí)進(jìn)行小組分析，對(duì)單科平均分、總平均分前三名、小組分之和前三名的小組貼小紅旗，期末進(jìn)行總評(píng)，對(duì)前三名小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)差距較大的同學(xué)點(diǎn)名鼓勵(lì)，適當(dāng)降低下一次的目標(biāo)。 每次月考后把 __班和 __班的成績進(jìn)行對(duì)比，找到自己的差距，督促學(xué)生寫考試。 利用課余時(shí)間，和個(gè)別學(xué)生談心。 個(gè)別學(xué)生有偷懶現(xiàn)象。 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率需 要進(jìn)一步提高。 進(jìn)一步抓實(shí)尖子生，讓他們精益求精，在學(xué)習(xí)上和心態(tài)上在上一個(gè)臺(tái)階。 定期召開尖子生之間、尖子生和老師之間的交流會(huì)，讓學(xué)生之間互相幫助，共同提高。 邀請(qǐng)學(xué)校在文科小班管理方面有成功經(jīng)驗(yàn)的班主任，召開班會(huì)。 重視文科學(xué)生的自主 招生。 高中班主任新學(xué)期工作計(jì)劃 3 本學(xué)期，我擔(dān)任高一 __班的班主任工作，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、年級(jí)教師特別是科任老師及本人的辛勤努力下，各項(xiàng)工作順利開展，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律及各項(xiàng)工作中都取得了較突出的成績，為了將來能更好地工作，現(xiàn)將本學(xué)期的如下： 古人云： “ 親其師，信其道 ” ，作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，身教重于言教，所以，我首先嚴(yán)格要求自已，提高自已的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。用 “ 心 ” 帶班，對(duì)學(xué)生愛心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心、狠心。 培養(yǎng)和建立相互信任、相互尊重、相互友愛的師生關(guān)系 記得在新生入學(xué)的第一天，即 20__年 8 月 12 日那天，我在班級(jí)的黑板上寫下這樣一句話：在未來的日子里，我將與你們并肩耕耘理想，共同收獲希望 。 深入全面地了解學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理，形成優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng) 我教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)求知，也時(shí)刻掛在嘴邊。 這些高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我就先耐心地教他們，如何做好值日工作，班級(jí)物品如何擺放等都是由我先做示范 。同時(shí)向他們傳達(dá)了我校的有關(guān)，約束了學(xué)生在各方面的行為，強(qiáng)化班級(jí)管理。同時(shí)我要求全班學(xué)生在早自習(xí)開始前十五分鐘必須準(zhǔn)時(shí)到校先上自習(xí)，中午和下午的小自習(xí)全班學(xué)生必須全部上，杜絕無故缺席等，通過這些強(qiáng)化，開成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間互相幫助，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律。對(duì)于有思想的學(xué)生或是違紀(jì)的學(xué)生，我也經(jīng)常和他們促膝長談，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，也達(dá)到了教育的目的，本學(xué)期，和學(xué)生的各類談話共計(jì) 108 人次。同時(shí)， 我倡導(dǎo)愉悅學(xué)習(xí)，即有好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)及由此產(chǎn)生的種種壓力，讓他們正確看待自已所處的學(xué)習(xí)上的位置，保持良好的心態(tài)，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。 在校秋季大會(huì)上取得了 “ 精神文明班級(jí) ” 的稱號(hào)，通過這些活動(dòng)，不僅展示了一年四班學(xué)生的風(fēng)采，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力，同時(shí)也促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，因此，在高一實(shí)驗(yàn)班的 第一次月考中，四班在三個(gè) b班中取得了總平均分第一的好成績，班級(jí)全體同學(xué)的成績都有了很大的提高。積極配合學(xué)校，成功召開了家長會(huì)，并贏得了家長對(duì)我及學(xué)校工作的大力支持。中考成績不理想，與預(yù)期的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，我深知沒有做好這個(gè)班主任該做的事情，給學(xué)生和家長 帶來了極大的不可挽回的損失，在此，我也只有用最誠摯的方式向他們道歉，并且，我將在今后的工作中更加的努力，一定不能再誤學(xué)生，能對(duì)得起這份事業(yè)。對(duì)個(gè)別做得不好的學(xué)生，采取全班通報(bào)批評(píng)或私下交談，以期待學(xué)生能以班級(jí)的集體榮譽(yù)為重，改正自己的不足之處。當(dāng)然如果班干部在管理過程中，出現(xiàn)不公不正，我也會(huì)秉公處事。班級(jí)的衛(wèi)生狀況也不需要我過多的操心，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诎喔刹康慕M織和努力下會(huì)把事情都處理妥當(dāng)。初三是一個(gè)非常關(guān)鍵的特殊時(shí)期，學(xué)生壓力大，思想波動(dòng)也大，尤其是一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在學(xué)不會(huì)的情況下，很可能把精力轉(zhuǎn)移到別的事情上去，出現(xiàn)一些難以預(yù)料的 新問題。我懷著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，經(jīng)常與老師開展廣泛的交流。據(jù)我觀察，對(duì)于逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生，老師急躁，甚至感情用事，說一些過激的話，往往會(huì)使學(xué)生更逆反，甚至使他們?cè)谂c老師的沖突中獲得成功感。所以學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面做得多么糟糕，班主任總是給他們鎮(zhèn)定，胸有成竹的感覺，會(huì)樹立起自己強(qiáng)者形象。我常常給學(xué)生以心理依托感。即使一些學(xué)生成績不好的同學(xué)，我仍然告訴他們要認(rèn)真對(duì)待每一件事情，雖然學(xué)習(xí)成績不很理想，但是這也能看出你做事做人的態(tài)度，如果自暴自棄的概率就會(huì)低許多。所以我不會(huì)簡單地說，你一定行，而是幫他分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并幫助他確立起他覺得自己能達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)于成績優(yōu)秀學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生，我對(duì)他們說，這僅僅是人生中的一個(gè)驛站，不是終極目 標(biāo)，人生中會(huì)有很多這樣的考驗(yàn)，所以要有平常心，不必太緊張。如果現(xiàn)在躺倒不干，就是認(rèn)輸，是懦弱的表現(xiàn)。哪怕最終考不上好的高中，你在中考這個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)面前所表現(xiàn)出的堅(jiān)忍不拔，最終會(huì)使你能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)將來生活的種種考驗(yàn)。 我在班級(jí)開展了 “ 尋找我們身邊的活雷鋒 ” 、 “ 哪些行為我們應(yīng)該唾棄或改正 ” 、 “ 你最崇敬的人是誰 ?”“ 你以為人成功的最關(guān)鍵因素是什么 ?” 等活動(dòng)。我還充分利用校會(huì)、校內(nèi)或校外的偶發(fā)事件及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。 我班是復(fù)習(xí)班 ，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，他們來自全縣十多個(gè)學(xué)校思想非常復(fù)雜、學(xué)生思想壓力也非常大，沒有形成良好的班風(fēng)。另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、晚飯后等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、為學(xué)生排優(yōu)解難。由于跟班勤、管理方法得力，班級(jí)風(fēng)氣很快步入正規(guī)。 三、積極開展好兩課、兩操、兩活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生視力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)， 提高學(xué)習(xí)效率。為了保證活動(dòng)效果，每次活動(dòng)我總是親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)。由于保證了學(xué)生的量，學(xué)生普遍感到心情放松，課堂注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。 為了做好學(xué)生的思想工作，我經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)地做好學(xué)生 的思想工作。 五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的應(yīng)試能力。為此，我充分利用每次月考的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。 高中班主任新學(xué)期工作計(jì)劃 5 又一個(gè)學(xué)年過去了，回首一年來的班主任工作，可以說是充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。下面是我一學(xué)年以來班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、學(xué)生違紀(jì)問題與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)系 學(xué)生在校輕微違紀(jì)現(xiàn)象十分普遍，上課講話、玩手機(jī)、睡覺、吃東西、遲到、抄襲作業(yè)所謂大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，屢教不改。這些 “ 小惡 ” ，夠不上紀(jì)律處分，但會(huì)時(shí)時(shí)騷擾著班級(jí)的正常秩序。自覺的同學(xué)不需要批評(píng)教育，批評(píng)教育對(duì)不自覺的同學(xué)又蒼白無力。談話教育，雖然有一定效果，但肯定不能對(duì)所有人都有用。問題的解決要從分析問題開始，主要是先了解學(xué)生的心里： ① 不能違紀(jì)，否則會(huì)受到懲罰。 ④ 沒有人把我怎么樣，原來真的可以啊 ! ⑤ 不用怕，老師只是隨便嚇唬人 的。 ⑧( 班干部 )他們都這樣，我管不了。在每一個(gè)階段有不同的教育策略，行動(dòng)采取得越早越主動(dòng)，如果等個(gè)別人的 “ 小惡 ” 形成風(fēng)氣，再想治理，難度就很大了。處罰必須是嚴(yán)厲的，要罰得學(xué)生心疼，其基本原則是在不侮辱學(xué)生人格、不侵害學(xué)生利益、不傷害學(xué)生身體的前提下，盡可能嚴(yán)厲。讓違紀(jì)的同學(xué)承擔(dān)巨大的麻煩、走繁瑣的程序就是一種策略。不要讓任何試圖挑戰(zhàn)規(guī)則的同學(xué)得逞，對(duì)任何挑戰(zhàn)規(guī)則的行為予以堅(jiān)決回?fù)?。?dāng)然，規(guī)則不是越多越好，關(guān)鍵是有規(guī)則就要執(zhí)行。一段時(shí)間重點(diǎn)解決一類問題，注意力不要分散，不要企圖將所有的違紀(jì)行為一網(wǎng)打盡，要有主次有先后地逐步解決問題。 二、學(xué)生抄作業(yè)和不交作業(yè)的思考與處理 學(xué)生因?yàn)榉N種原因不能完成作業(yè)，本來是很正常的事。事實(shí)上，學(xué)生抄作業(yè)和不交作業(yè)是令班主任和科任教師最為煩惱的 “ 小惡 ” 之一。如何治理這個(gè)頑疾呢 ? 第一，先確立正確的價(jià)值觀，解決學(xué)生的后顧之憂。寧可作業(yè)交不上或者留有空白，也不抄襲，能完成多少就是多少。不會(huì)做可能不是你的錯(cuò)，但抄襲一定是可恥的，將獲得差評(píng)，會(huì)損害自己的形象。 第二，對(duì)完成作業(yè)有困難的同學(xué)予以幫助。這種幫助可以分指導(dǎo)和輔導(dǎo)兩種。讓抄襲者沒有樣本可抄。 第四，班主任努力做好科任教師之間的協(xié)調(diào)工作，平衡各學(xué)科的作業(yè)量，最好能布置差異化作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同要求。班主任可以做的工作主要是了解情況，做學(xué)生的工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望并提供必要的幫助。作為最后的保留，還必須在班級(jí)為學(xué)生設(shè)置紅線，即如果抄作業(yè)，將會(huì)受到一定的處罰。 學(xué)生抄作業(yè)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，會(huì)立即受到處罰。在可能的前提下，盡量提高違紀(jì)成本： (1)只要有兩本相同的作業(yè)同時(shí)在一個(gè)同學(xué)桌上出現(xiàn)，即可認(rèn)定抄作業(yè) 。 (3)班主任對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行批評(píng)教育談話 。其他同學(xué)目擊這些 做法，也受到教育，對(duì)規(guī)則產(chǎn)生敬畏。即使偶爾抄襲，也要冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，心理壓力也非常大。 三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與思考 后進(jìn)生的形成有諸多原因，有來自于社會(huì)上的不良現(xiàn)象、有的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過失、有學(xué)生自身的原因。 一 )真心尊重，平等相待。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常 受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄 。要消除這種隔閡和對(duì)立，