【正文】 ，精準(zhǔn)解讀概念，對江蘇省近三年高考試題、全國新課標(biāo)卷、各大市?？季磉M(jìn)行針對性的整理與歸類。課題研究來源于課堂實(shí)踐，把課題的研究成果應(yīng)用于教學(xué)改革，為課堂增色，從而提高課堂教學(xué)的有效性。 高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃（精選篇 3） 一、教學(xué)目標(biāo) 以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與潛力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，爭取在 20__年高考中取得好的成績。立足教材，活用知識 。 三、教學(xué)重點(diǎn) 基礎(chǔ)知識既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。 “ 全 ” 即講解要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能夠強(qiáng)化重點(diǎn) ?！?深 ” 即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻 ?！?細(xì) ” 即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但 考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。 以課堂教學(xué)為主陣地，從 “ 三維 ” 出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應(yīng)用等基本的學(xué)科思維潛力，提高掌握運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和解決歷史問題的潛力。高考命題越來越重視史學(xué)新范式，尤其 “ 三史觀 ” 的思想應(yīng)用得較多。故在平時的復(fù)習(xí)中，盡量運(yùn)用不同的史觀進(jìn)行教學(xué)，從多角度多方位分析問題，使歷史變得豐富豐滿，從而提高思維潛力和解題潛力。 處理和 優(yōu)化教材資料，適度聯(lián)系通史 (1)讀目錄、章節(jié)標(biāo)題、子目標(biāo)題： ① 概括歷史發(fā)展特征 。 ② 探究子目、章節(jié)、專題之間的聯(lián)系，挖掘隱性知識，構(gòu)建階段知識體系。 (2)讀導(dǎo)語：了解本專題歷史 發(fā)展的線索。 (4)讀正文： ① 抓程度詞，如半殖民地半封建社會的構(gòu)成過程：開始、加深、大大加深、完全淪為，從宏觀上理解知識 。 ③ 抓結(jié)論句，進(jìn)行史實(shí)分析，提高史論結(jié)合潛力，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識 。 (5)讀地圖、圖片、資料卡片、小字、注釋：補(bǔ)充豐富歷史知識，拓寬知識面，給學(xué)生帶給更多的學(xué) 習(xí)信息，理解教材內(nèi)涵。 (7)專題復(fù)習(xí)時，可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)系知識考點(diǎn)，幫忙學(xué)生初步構(gòu)成通史知識的整體框架。 (2)注意用禮貌史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會生活史范式等新的史學(xué)范式整合教材及其相關(guān)的各種課程資源。 加強(qiáng)群眾備課，提高備考效益 (1)加強(qiáng)群眾備課的組織管理。備課組務(wù)必認(rèn)真研讀 “ 三綱 ” ，精心研究高考和高考試題，復(fù)習(xí)才有針對性和實(shí)效性。群眾備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡，由備教學(xué)資料、備知識梳理向備教學(xué)實(shí)施的過渡。備課要認(rèn)真關(guān)注 “ 三情 ” 、 “ 三態(tài) ” 知識 (原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識 )、 “ 三生 ”( 尖子生、邊緣生、學(xué)困生 )等問題。在理清歷史事件的發(fā)展過程、掌握具體知識點(diǎn)時，應(yīng)重點(diǎn)分析歷史事件的前因后果，總結(jié)歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律，提高歷史分析思維和辯證思維潛力 。 (2)著眼綜合潛力的培養(yǎng)。新高考選取題都會涉及文史、政史、史地的題目，應(yīng)貫穿學(xué)科之間知識 (語文、政治、地理 )的綜合應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識廣度。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題要有梯度，有層次，運(yùn)用基本的史學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生解析問題要有條有理，有史有論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維技巧，養(yǎng)成史實(shí)、史論、史法三位一體的思維習(xí)慣。 (1)指導(dǎo)歷史知識的消化。課堂要適宜提出問題，要使學(xué)生做好筆記，會用筆記 。 (2)指導(dǎo)審題潛力的培養(yǎng)。非選取題要審清限制語、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序號化、層次化以及語言的術(shù)語化等，思路清晰，邏輯嚴(yán)密，保證不因規(guī)范化問題而失分。選題的基本依據(jù)是 “ 三綱 ” 、 “ 三情 ” 、 “ 三立足 ”。選題類型多樣化。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改，逢改必批，適當(dāng)指出學(xué)生易 錯易混的題目。講評課的一般模式為 “ 矯正反思 —— 精評新練 —— 自己完善 (查缺補(bǔ)漏 )—— 典題記錄 ” 。 關(guān)注 “ 三生 ”( 尖子生、邊緣生、學(xué)困生 )，共同進(jìn)步 (1)及時幫扶輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差。 (3)加強(qiáng)人文關(guān)懷，心靈溝通。 主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的潛力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。 采用讀、講 (聽 )、練、評四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié) —— 讀書：利用正課時間， 明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。同時，要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個考點(diǎn)的核心問題 第三環(huán)節(jié) —— 訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時進(jìn)行測試、反饋，可采取一課一小練 (當(dāng)堂訓(xùn) 練 )的形式，以便及時鞏固落實(shí)，練習(xí)后，務(wù)必核對答案，分析總結(jié)。第四環(huán)節(jié) —— 講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。 七、瞄準(zhǔn)高考 (一 )落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。 調(diào)動學(xué)生參與，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)，老師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法 。 高考無題不材料，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理潛力。每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維 (二 )落實(shí)常規(guī) 認(rèn)真?zhèn)湔n。 分層教學(xué)。 作業(yè)檢查。 周考月考。周考、月考也是我們教學(xué)時段要檢查的資料。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就務(wù)必講評。 自習(xí)輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固。已帶過幾輪高三，深知高三復(fù)習(xí) 計(jì)劃在高三復(fù)習(xí)推進(jìn)中的重要作用。 一、學(xué)情分析 本學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān) 2 班的歷史教學(xué)工作。高三 2 班為文科普通班，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂筆記課后作業(yè)完成情景都有些差強(qiáng)人意，學(xué)科思維及知識的理解運(yùn)用本事就更差了，但該班學(xué)生相對 1 班而言更加活躍，參與課堂與教師同學(xué)互動 的積極性更好。 二、目標(biāo)要求 對普通班而言，首先要注意狠抓歷史基礎(chǔ)知識， “ 突出主體、強(qiáng)化主干、落實(shí)筆記 ” ，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論基礎(chǔ)上，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)科資料的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對歷史基本觀點(diǎn)、基本概念的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的思維本事。再次，在答題規(guī)范方面，還要加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)，加大對學(xué)生客觀題 (選擇題 )的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解課文資料，鞏固課文，并有意識儲備基礎(chǔ)知識。同時，需大膽改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念勇于進(jìn)行課堂改革，努力發(fā)揮優(yōu)生的主觀能動性，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生概括、歸納、分析、綜合、比較等學(xué)科思維本事。研究視角，使學(xué)生了解并能初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)來解決問題。 對教師自身而言，首先要認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說明。對于高考試卷更要花氣力研究，要運(yùn)用團(tuán)體的力量和智慧，分析研究試題命制的意圖，要考察的知識點(diǎn)、要掌握的本事。對于歷史課來講，教師不必面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史事件。再次，要注意精選相關(guān)試題，大膽舍棄一些重復(fù)低效的題目。試題講評時也要有針對性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會貫通。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景及時進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。 高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃（精選篇 5） 一、指導(dǎo)思想 以 20__年《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試選修科目說明》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科本事和解題本事為核心，充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的團(tuán)體智慧和力量，扎實(shí)抓好專題教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持高效訓(xùn)練，力爭我校在 20__年高考中歷史學(xué)科取得夢想成績。在上學(xué)期歷考試中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問題，如：基礎(chǔ)知識不牢固，知識遷移本事差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規(guī)范等。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列。對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維本事的培養(yǎng)不夠。這就要求教師必須注重基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱為指導(dǎo)，以課本為根本，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生思維本事為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。 三、教學(xué)措施 專題復(fù)習(xí)及專題訓(xùn)練。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起，要重點(diǎn)分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī) 律，教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律，得出啟示，提升學(xué)生縱橫比較問題的難力。 精選練習(xí)試題，習(xí)題要精選、精練、精講，突破重難點(diǎn)，抓住歷史主干知識和重點(diǎn)知識，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法和解題本事的指導(dǎo)。要努力克服學(xué)生的習(xí)慣思維，針對典型錯題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，一題多用，充分發(fā)掘試題的潛在資源。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生在解答綜合題方面注意以下幾點(diǎn) : ① 看清問答題分值的分配。 ③ 理清思路，確定答題范圍、重點(diǎn)和層次，答案結(jié)合采分點(diǎn)。 ⑤ 答案要簡明、準(zhǔn)確且規(guī)范答題。高三年級第二學(xué)期時間緊、任務(wù)重。在這種形勢下，教師對知識點(diǎn)的取舍、教師的團(tuán)體備課、對高考動向的把握、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控成為短時間取得高考好成績的重要方法。 高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃（精選篇 6） 一、學(xué)生知識基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析： 通過提問了解到部分學(xué)生對課本的基本概念、基本原理掌握的較好，有少生綜合分析解決問題的能力還比較高，但絕部分學(xué)生 對課本非常生疏，基礎(chǔ)知識較差，分析和解決問題的綜合能力極差。 通過常識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握國家、政黨、民族、國際關(guān)系的有關(guān)知識，具備一定的思維素質(zhì)。 使學(xué)生能夠在首輪復(fù)習(xí)中打?qū)嶋p基，一步到位，較熟練地掌握好課本的基本概念和基本原理，掌握答題的技巧，初步提高分析問題和解決問題的能力 。 根據(jù)各班的 39。 采用各種科學(xué)方法提高學(xué)生研究問題和解決問題的能力。 堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，精講巧練，培養(yǎng)能力。 認(rèn)真批改作業(yè)，全面掌握教學(xué)質(zhì)量，做到胸有成竹，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差。 加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì) 四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 針對高三思想課的性質(zhì)、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)知識、能力、思想素質(zhì)的三統(tǒng)一，把其中的理論觀點(diǎn)和理論知識與我國當(dāng)前的生活和學(xué)生的思想結(jié)合。 哲學(xué)上冊物質(zhì)和意識辯證關(guān)系原理、唯物辯證法的三個基本觀點(diǎn)的具體運(yùn)用。對于高三的學(xué)生，全面強(qiáng)化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對性，有的放矢，加強(qiáng)講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn) 。 二、教學(xué)任務(wù) ，鞏固知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識體系 。 ，適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。 本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組要搞好集體備課，進(jìn)行教學(xué)研究，每次活動要有記載，要充分發(fā)揮集體智慧，做到資源共系享，努力加強(qiáng)整體成績。老師之間要互相多聽課多評課，通過這種形式加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。 嚴(yán)格依照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原則，精心組織好每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。在新課改的背景下堅(jiān)持改進(jìn)和完善 “ 導(dǎo)學(xué) — 發(fā)現(xiàn) ” 模式，用選擇題 訓(xùn)練和提問的方法進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識的回顧，用 “ 導(dǎo)讀思考 ”逐步構(gòu)建學(xué)生的 39。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念，專有名詞，歷史結(jié)論，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)，對考點(diǎn)精析精練，分層教學(xué)，采取扶優(yōu)培差促中間策略。 在高三兩個學(xué)期，堅(jiān)持一個星期一份練習(xí)卷，限時訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識，講究答題規(guī)范。加大對學(xué)生客觀題 (選擇題 )的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解課文內(nèi)容，鞏 固課文。認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析，主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策，以試卷分析為依托，即時調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的不足，加強(qiáng)對優(yōu)生的鼓勵，激勵其繼續(xù)進(jìn)步。 加強(qiáng)高考信息收集，鉆研新課標(biāo)新教材，研究近三年來的全國高考題，上海高考題，廣東高考題，注意高考發(fā)展的趨勢，還研究近 20__年的考試大綱，加強(qiáng)高考信息的交流工作與 校級聯(lián)系，互通有無，共同進(jìn)步。 ，努力營造師生之間交流互信的氣氛，促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加大對臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對兩大題型的特點(diǎn)解題技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到解題的一些基本方法 。對部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學(xué)習(xí)。學(xué)生基本知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)提高，對歷史發(fā)展規(guī)律的把握和認(rèn)識，都將從這一輪的教學(xué)中得到強(qiáng)化。 總體思路是以新課標(biāo)為依據(jù)，以考綱、考題為指南，以教材為依托，以學(xué)生知識能力水平為根本，以思維導(dǎo)圖為引領(lǐng)，達(dá)到體現(xiàn)核心，理清層次，彰顯關(guān)聯(lián)，化繁為簡。即：提煉要點(diǎn)，要及時鞏固，扣準(zhǔn)高頻考點(diǎn)、要及時總結(jié)反思，抓住重點(diǎn)、要熟練記憶，突破難點(diǎn)、要準(zhǔn)確理解，化解疑點(diǎn)，要適時適量補(bǔ)充。即：全員全面掌握，每位教師對每個模塊、每一節(jié)課都要找準(zhǔn) “ 要、考、重、難、疑 ” ，做到如數(shù)家珍；全員參與，教師參與人人有責(zé)，任務(wù)具體，落實(shí)時限，標(biāo)準(zhǔn)明確，責(zé)任清楚。兩個定量就是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是定的、考試難度、分?jǐn)?shù)是定的，高考不會因?yàn)槲覀冞M(jìn)度慢、基礎(chǔ)差就會降低難度和分?jǐn)?shù)，因此在整合教材中需要我 們在精準(zhǔn)把握學(xué)情和考情，高頻考點(diǎn)、必考考點(diǎn)、學(xué)生易得分點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把握增與減的度。用情景激發(fā)學(xué)生興趣，用簡單提煉規(guī)律、方法、技巧、學(xué)科思想，用規(guī)范提高成績）。 導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)筑自主課堂的 .指南針和方向盤，是保障自主課堂高效的 路線圖，編寫科