【正文】 教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）。歷史教材是歷史教學的主要素材?？荚囌f明是備考復習的重要依據。三個依據互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。 新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革?？梢姼呖济}思路 也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點： 第一，基礎性。 對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。 第二，歷史性。 指的是歷史課程的育人目標通過 “ 歷史事實 ” 來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的 39。價值就在于 “ 歷史性 ” ，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考 “ 熱點 ” ，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的 “ 人民幣 ”“ 中美關系 ”“ 社會保障 ” 等問題。 第三，人文性。 就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性。指向學生的成長，尤其是指向學生 “ 情感態(tài)度和價值觀的形成 ” ，歷史教育本質上是人文教育，在素質教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出 “ 必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用 ” 。高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對 “ 服飾 ”“ 民族關系 ” 等問題的考查。 第四，研究性。 通過 “ 新材料、新情景 ” 的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識， 倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調 “ 史由證來，證史一致，論從史出，史論結合 ” 的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第 12題對根據地示意圖的判斷等題。 第五，地域性。 各省單獨命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創(chuàng)設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第 29 題以山東在中國、世界的 地位為主題。 明確內容進度 必修內容：必修 Ⅰ 《政治文明歷程》、必修 Ⅱ 《經濟成長歷程》、必修 Ⅲ 《文化發(fā)展歷程》。 選修內容：選修 Ⅰ 《歷史上重大改革回眸》、選修 Ⅲ 《 20 世紀的戰(zhàn)爭與和平》等。 二、復習進程 —— 三輪要求 （ 1）時間安排： 20__年 3 月 — 4 月。 （ 2）復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。 ① 專題的設計：專題設計形式要靈活，要服從教學的實際需要?？刹?取四種類型：即線性專題（縱向專題）、時段專題（某一特定時期，如 20 世紀二、三十年代等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域專題（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。 ② 二輪復習可采取四步復習法 第一、 “ 知識歸類 ” ： 把教材中的相關知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列，關鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內容。 第二、 “ 分析比較 ” ： 在專題史實的歸類完成之后，著力分 析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關的問題）進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應該選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。 第三、 “ 復習鞏固 ” ： 是在教師的指導下，學生有計劃地復習專題內容，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，準備專題考試。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二 輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習題、思考題等。 第四、 “ 測試和講評 ” ： 每次考試的時間根據需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試。 “ 講評試卷 ”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的問題，分析學生產生這些問題的原因，據此決定講評的內容和方式。學生失分一般有四種情況： （ 1）知識欠缺。 （ 2）能力欠缺。 （ 3）審題失誤。 （ 4）技術失誤（如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等）：教師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深入分析，使學生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。 講評時尤其要注意總結解題方法，培養(yǎng)解題能力，同時要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力，教師應該經常進行審題訓練，可設計一些問題，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關鍵，值得提倡。 （ 1）時間安排： 20__年 5 月。 （ 2）第三輪重點放在熱點復習，安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題， 而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略。 高考歷史備考復習教學計劃（精選篇 13） 一、教學指導思想 高三歷史教學要使學生在歷史知識、學科潛力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到全面培養(yǎng)和發(fā)展，為高等院校輸送有學習潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生。 文科綜合測試強調考查學生對文科各學科整體知識的把握和綜合分析問題、解決問題的思維潛力。教學中要表現(xiàn)注重學生思考、知識遷移、多層次多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究往年的綜合試卷，北京自主命題以來的新特 點，關注課程改革，轉變教學觀念，深刻反思我們教學中的得與失，以利于在新一年的高三教學中取得好的成績。 高三第一學期的歷史教學堅持以學科教學為主，弄懂并牢記基礎知識，培養(yǎng)提高學生歷史學科的基本技能與學科潛力，首先培養(yǎng)學生歷史學科內的綜合潛力。根據新形勢下的考試要求，教學中應重視對知識系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識問的 .橫向聯(lián)系，加深對歷史知識的理解和運用，熏陶培養(yǎng)學生做人所需要具備的正確的情感、態(tài)度、價值觀。 教學中應以熱點問題和長期以來被關注的關系到國計民生的重點問題為切入點，適當訓練學生多角度、全方位分析問題 的潛力。多與地理、政治老師溝通，共同研討切磋備課，相互借鑒溝通，開拓視野，構成綜合、全面分析問題的思維習慣，提高自身素質和修養(yǎng)。教學中鼓勵學生大膽質疑，提出問題，使學生能夠主動參與教學活動，調動學生學習的積極性、主動性。要講究教學實效，也要盡可能使學生有參與體會的和感受，爭取全面達成教學目標。 本學期適當給學生安排一些階段性練習，在選取試題時從學生的實際出發(fā)，落實基礎，注重培養(yǎng)學生的思維潛力和用辯證唯物主義、歷史唯物主義理論分析問題的水平。 為使練習的效果切實有效，堅持統(tǒng)一練習的統(tǒng)一閱卷，共同研究探討，充分 發(fā)揮團隊作用。 二、教學依據和教材使用 根據國家對人才培養(yǎng)的需要和普通高校對考生文化素質的要求，參照教育部頒布的高中《歷史課程標準》、 20__年《考試說明》 (教育部頒布 )和《 20__年普通高等校園招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》進行教學。 高三教學使用人教社必修和選修相關教材 。鑒于目前教材專題式教學結構不利于初入高三的學生系統(tǒng)掌握歷史知識，統(tǒng)一使用按時序性、通史體系編寫《高 1 三總復習指導 歷史》和《高三總復習檢測 歷史》。 三、教學進度安排 高三年級歷史課按照中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的順序安排 教學工作。期中考試資料包括中國古代史和中國近代史，期末考試資料包括中國史全部、世界古代史和世界近代史。 四、備課組活動安排： 活動時間：周一下午第 1 節(jié) —— 第 3 節(jié) 。 活動地點：高三歷史辦公室 。 活動資料 : (1)高三每周教學教材教法的研究 。 (2)每次月考試題的出題，考后的試卷分析 。 (3)學情的研究及個別學生的輔導方法研究 。 (4)高考大方向和新變化、新動向的研究 。 五、備課組日常工作實施細則： 每周組織一次本組教師的群眾備課活動，研讀《考試說明》，探討備課狀況和教學中的重點難點問題、教學中遇到的新問題及作業(yè)反饋的問題，集思廣益，尋求提高課堂效率、教學效果的良策。同時注意收集本學科新的教學信息，關注高考的新變化，關注區(qū)教研的新精神，及時交流。 制定好本學科教學計劃，提前分章節(jié)備課，落實到天 。 本備課組老師各項常規(guī)教學工作，主要圍繞著備課、上課、作業(yè)、輔導和質量檢測這五個環(huán)節(jié)來展開，認真積極完成每一環(huán)節(jié)的工作，多動腦、多研究，打團隊仗、打智慧戰(zhàn)。 注重每次考試和試卷分析。每次考試落實到 題、落實到人。 積極參加區(qū)教研、校內外的聽課、評課活動，取長補短。 高考歷史備考復習教學計劃（精選篇 14） 高三復習時間緊任務重，如何高質量地完成教學任務，是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)結合我們高三歷史備課組這一年來的一些具體做法，對高三歷史一輪復習反思總結如下： 一、認真制定一輪復習計劃 能否制定一個全面、科學而又具有可操作性的一輪復習計劃，直接關系到復習的效果，甚至可以毫不夸張地說，它也直接關系到高考的成敗。所以制定好一輪復習計劃至關重要，建議在制定一輪復習計劃時，可參照以下幾個方面： 參照考 綱。 認真、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調整，增強備考的實效。通過研讀考綱，了解各知識點在高考試卷中的分布，同時預測今年歷史學科的命題趨向，并將這些在計劃中體現(xiàn)。 參照學校要求。 根據校長室的要求和總體規(guī)劃，確定一輪復習計劃的時間安排。一輪復習不能操之過急，要 “ 犁的深，耙的細 ” ，既不能太快，也不能太慢，要恰到好處。 參照學情。 學校的要求要依據，但不能全依據。教學還要依據具體情況，特別是學生的 39。情況。依據學生基礎的強弱、接受能力的高低，甚至還有普通班和重點班的區(qū)別，等等，這些情況都要綜合考慮。 二、重點抓課堂教學 一輪計劃制定的再好，歸根結底還要落實在課堂教學中。結合學校打造 “ 高效課堂 ” 的要求，建議做好以下幾點： 全面理解和把握考點。 精心備好、上好每一堂課。一輪復習，重在夯實基礎。在組織教學的過程中，我們的目標是讓學生牢牢掌握基礎知識，構建歷史知識框架。加強對學生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后，加強落實、檢測，每天的作業(yè)訓練要做到認真批改、及時反饋。 注重知識整合。 高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知識復習之后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理 ，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結認識，將知識升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去，使學生在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。 三、加強訓練，提高答題技巧。 訓練是對基礎知識的延伸，也是對學習質量的檢測以及調控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當的訓練是必不可少的，而且是相當關鍵的一環(huán)，建議做好以下幾點： 做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。 對非選擇題也就是 主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據材料設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。 在訓練基礎上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料， 做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到 “ 論從史出 ” 。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。 四、杜絕以下不良現(xiàn)象 復習課像上新課 其實一輪復習之前，大部分學生對學過的