幼兒園大班教育教學(xué)敘事6篇-在線瀏覽
2025-06-09 00:06本頁面
【正文】 時(shí)我們要正確地對待，分析原因，對癥解決，就一定能夠找到好方法。每天中午吃完飯，他都會(huì)主動(dòng)幫忙搬椅子，而且會(huì)將小椅子擺得整整齊齊。 一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡 。我觀察了一會(huì)他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他： 你應(yīng)該把褲腳往外拉，我?guī)湍惆?。我也對他笑了笑說： 你真棒 ！ 在平時(shí)生活中，當(dāng)浩浩的拉鏈沒拉上，我上去幫他拉時(shí)，他會(huì)推開我的手說： 老師，我自己會(huì) 。我 感覺經(jīng)常聽浩浩說的一句話便是： 老師，不要幫忙，我會(huì) ！在浩浩每次說完這句話后，他總能很快地將自己的事情做好。 其實(shí)，大班年齡段的孩子已會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和自主性，他們往往會(huì)自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。我們應(yīng)尊重孩子的自主權(quán)，不要過分的保護(hù)，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。 雨藤躲開，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，思考著。快走吧，一會(huì)兒你爸爸該著急了！ ” 雨藤跟著這位陌生叔叔走到幼兒園大門口時(shí)，老師出現(xiàn)了。 難道真有陌生人來幼兒園騙小朋友！不是，這是怡馨幼兒園正在進(jìn)行的誘拐試驗(yàn)。 高園長說： “ 從心理角度來說，幼兒的思維以具體形象思維為主，主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想展開，而不是靠事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系來推理，而從外表很難分辨出陌生人是好人還是壞人。這跟他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、對事物的理解能力不強(qiáng)有關(guān)。 ” 幼兒園大班教育教學(xué)敘事精選篇 5 2 月 23 日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉老師就帶 著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。 ” 陳煜林說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。 在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。 每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩 子渡過這個(gè)時(shí)期。如果孩子生病了，在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥
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