人教版歷史必修3充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)2-在線瀏覽
2025-01-21 15:01本頁面
【正文】 也就給本課教學帶來了一定的 困難 。 ? 采用 學生閱讀、觀看 — 教師設問、引導 — 學生討論 、歸納 — 思考補充 — 教師 總結(jié) — 認知練習 的 教學 模式 ,遵循 感性認識 → 理性認識 的認知規(guī)律 ,有利學生對知識的理解和掌握 . 甲骨文的外形特征（通過觀察引言圖片，了解其特征：象形文字） 中國漢字具旺盛生命力。 激發(fā) 學生興趣以及落實三維目標激發(fā)民族自豪感、自信心。分別從練過楷書、行書的舉手學生中提問：根據(jù)所練字體談談 書法特點 。 ? 補充 《 蘭亭序 》 陪葬昭陵之謎，更顯它的價值，從學生熟悉的語文課文 《 蘭亭序 》入手，增加互動興趣 ,提高 藝術(shù)審美力 . 三大書法藝術(shù) 返回 起源 特點 書法家 楷 書 東 漢 草 書 漢 初 行 書 東 漢 筆畫詳備，結(jié)構(gòu)嚴整，是規(guī)范化、標準化、楷?；淖煮w 筆畫簡約，勾連不斷，線條流暢，任情放縱，藝術(shù)性強 兼具楷書規(guī)模和草書的放縱，即有審美價值又有實用價值，雅俗共享 鐘繇、王羲之、歐陽詢、柳公權(quán) 王羲之、王獻之、張旭、懷素 王羲之、顏真卿、蘇軾、趙孟頫 鐘繇楷書書法 王羲之楷書書書法 柳公權(quán)書法 歐陽詢書法 張旭草書 懷素草書 蘇軾書法作品 趙孟頫書法作品 王羲之行書書法 中國書法藝術(shù)的發(fā)展 （ 1）兩個階段 自發(fā)階段 自覺階段 書法藝術(shù)發(fā)展的特點 （解釋唐代盛行楷書的原因：引導學生感受盛唐給他們的感覺， 切入探究 ） 板書 中國書法藝術(shù)產(chǎn)生 第二目 筆墨丹青中國畫 ? （ 1） 利用多媒體同時展示 課本插圖 （可引導學生從作畫材料、題材、表現(xiàn)技法分析簡介插圖） ? （ 2）利用多媒體展示中國畫中三大類畫（人
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