【正文】 要推McAdams的“Heat與 的教材， Eckert的教材相繼問世，成為 20世紀40－ 50年代的代表作。的傳熱學第一版出版于 1963年。? 根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計， 在境外的高等工程教育中，傳熱學與熱力學課程的開設(shè)相當普遍。國：依利諾依斯大學（ UrbanaChampain分校），明尼蘇 達大學，加州大學（ Santa賴斯（ Rice） 大學，克列姆遜（ Clemson） 大學，國： 日 京都大學、九州大學，群馬，廣島，九 國： 港： 材料力學 II； 系統(tǒng)、模態(tài)與控制； 熱流工程 I；設(shè)計引論；產(chǎn)品工程過程；動態(tài)戰(zhàn)略規(guī)劃； 高等流體力學；傳熱傳質(zhì)學； 熱遷移過程模化與技術(shù)的應(yīng)用； 實驗室項目；定量生理學；器官移植系統(tǒng)；舉例 1： 麻省理工學院機械工程系ME200 熱力學 I；ME203 力學基礎(chǔ) I；ME274 一年級講座；ME300 流體力學；ME325 機械設(shè)計 I；ME413 CAD；ME452 工程設(shè)計；ME475另有，本科生及研究生均可從 21門專業(yè)課程中選修學分。 UM機械系相當于我國高校學科基礎(chǔ)和專業(yè)課的 44必修學分中熱流理論類課程有 9學分： 工程熱力學 ?， 3學分和傳熱學， 4學分、流體力學 3學分。舉例 3： 普渡大學工學院機械系表 2 密西根大學工學院機械系學科基礎(chǔ)和專業(yè)課課程學分 力學類 熱工理論類 振動類 機械設(shè)計類 系統(tǒng)與控制類 材料類 實驗 9 4 4 12 4 4 820％ 9％ 9％ 27％ 9％ 9％ 18％ME205熱力學 ； ME211氣體動力學引論；ME213傳熱學； ME231工程材料；ME240動力系統(tǒng)?；c分析；ME250熱科學實驗； ME261信號處理、儀表及控 制基礎(chǔ)；ME271機械設(shè)計 I； ME272機械設(shè)計 II；ME280高級機械設(shè)計項目；ME291講座（以上為 ME必修課）；ME293專門項目； ME296榮譽項目；ME297榮譽講座。ME3056 實驗方法論；ME3180 機械設(shè)計； ME3201 材料力學；ME3322熱力學； ME3340流體力學；ME3345傳熱學； ME3720 熱流工程引論。舉例 6： 德克薩斯大學（ Austin） 機械系專業(yè)方向課 分別對生物醫(yī)學工程等列出了七個方向的選修的課程，例如對熱流系統(tǒng)方向列出課程為：可壓縮流體力學； 電機與磁器件；透平機械與可壓縮流； 中級傳熱學；能量系統(tǒng)實驗； 計算流體動力學引論；燃燒機械過程； 車輛工程；熱系統(tǒng)設(shè)計； 空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計；太陽能系統(tǒng)設(shè)計等 。 專門方向課程 14門供學生選修 ， 例如：ME115ab 機器人運動學引論； ME119a 傳熱學與熱力學；ME131高級機器人；操縱與定向；ME932高級機器人；導航與視覺 舉例 7： 加州理工學院（ CIT） 機械系ME主修課：ME2010 力學 I； ME2020 力學 II；ME2200 熱力學 I； ME2240 實驗工程 I；ME2400 機械設(shè)計與制造引論；ME2410 流體力學； ME2620應(yīng)力分析與有限元。 舉例 8： 美國西北大學機械系舉例 8： 英國利物浦大學機械系第 2學年熱力學，流體力學， 固體力學，動力學，數(shù)學電工，工業(yè)管理，計算方法第 3學年 傳熱學，流體力學， 固體力學，動力學，實驗方法，有限元分析，小組設(shè)計 (group design)。熱現(xiàn)象幾乎是每一個工程領(lǐng)域中都會碰到的物理現(xiàn)象，能量的有效與合理的利用幾乎是每一個工程師都需要解決的問題。在有一些領(lǐng)域中，熱現(xiàn)象的規(guī)律還是制約技術(shù)發(fā)展的瓶頸問題。 在境外高等學校各種工程學科中， 機械工程學科 是把 熱工類課程 作為 必修課程的最主要學科之一。 許多學校把熱學類課程作為 工學院 的 公共課程 ，如美國依阿華（ lowa） 州立大學工學院在 2023年開出的81門課程中（不含基礎(chǔ)課），包括有 電子、信息、計算機、控制、電磁場 等系列課程，其中 熱學方面的基本課程有四門，即熱力學 I， 熱力學 II， 傳熱學及熱流系統(tǒng)設(shè)計（ Thermalsystem總結(jié)： 境外熱工課程的開設(shè)情況國外教授與校友的共同反應(yīng) 總的反應(yīng)是國內(nèi)工科教育的知識面比較窄 ,需要拓寬。我們機械系的必修課很廣泛但不深入。Science， Solidcontrol三大類 ,ofDesignenergyDesignmechanical及Controldesign總結(jié)： 境外熱工課程的開設(shè)情況“由于大部分課程的差異，國內(nèi)來美的研究生往往需要補修大學部的課程。Transfer,Design及 System若是 EngineeringDesignMechanical所以我一直鼓吹國內(nèi)機械系本科生課程應(yīng)加強拓寬，減少專業(yè)化。而 在這一層次上，專門化課程的深度就比我國的淺，且內(nèi)容上未必是某一個方向的系統(tǒng)課程。216。Cengel的 ThermodynamicsEngineeringCengel的 HeatAapproach的 Fundamentalsheat216。 在熱工實驗方面， 20世紀末美國高校也進行了面向 21世紀的探索，例如美國普渡大學 DeWitt等三位教授進行了題為“ Curriculum for the 21th Century” 的研究，對于傳熱學試驗提出了以下改革內(nèi)容：1） tofewer”creatingtimethetoteamprovideindustrialprojects（ 增加有挑戰(zhàn)性的工程設(shè)計項目）；3） to“handon”partnerindustrialnurturemunicationtheresult（ 培養(yǎng)交流項目結(jié)果的能力）?？偨Y(jié)： 境外熱工課程的開設(shè)情況216。 project（ 團隊項目）的內(nèi)容。216。在傳統(tǒng)實驗的內(nèi)容與組織上也要 注意綜合性 的培養(yǎng)?？偨Y(jié)： 境外熱工課程的開設(shè)情況培養(yǎng)中的地位 我們認為：熱工課程的基本知識應(yīng)當成為工科各專業(yè)學生必須具備的技術(shù)素質(zhì) ， 熱工課程應(yīng)當成為我國工科學生、尤其是機械類專業(yè)的學生的 共同的工程基礎(chǔ)課程 。熱現(xiàn)象是自然界中最普遍的物理現(xiàn)象，同時各個工程技術(shù)領(lǐng)域中及日常生活中的各種其它形式能量 最終大都是以熱能的形式耗散于環(huán)境及宇宙之中。能源及環(huán)境是目前世界各國 所面臨的頭等社會問題，能源資源的國際間競爭愈演 愈烈：伊拉克戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后重建，中日雙方在俄羅斯輸 油管線走向上的角逐等，都是國家間能源戰(zhàn)略利益沖 突的具體反映。我國中長期能源發(fā)展規(guī)劃制定了 節(jié)能優(yōu)先戰(zhàn)略 。20培養(yǎng)中的地位 如果用國際上先進的技術(shù)和設(shè)備替代現(xiàn)有落后技術(shù)和設(shè)備，全部節(jié)能潛力可達目前能源消費量的 50％ ，如用國內(nèi)已有的先進技術(shù)和設(shè)備進行落后設(shè)備的更新，總節(jié)能潛力可達目前能源消費量的 30％ 。 從各大類專業(yè)所包括的技術(shù)領(lǐng)域中所固有的熱現(xiàn)象來看 門類 復(fù)蓋的專業(yè)名稱 有關(guān)的熱現(xiàn)象或技術(shù)問題舉例 地 礦類 1. 石油工程3. 從各大類專業(yè)所包括的技術(shù)領(lǐng)域中所固有的熱現(xiàn) 象來看 (21大類） 培養(yǎng)中的地位 門類 復(fù)蓋的專業(yè)名稱 有關(guān)的熱現(xiàn)象或技術(shù)問題舉例 材料類 1 冶金工程2 金屬材料 工程3 無機非金 屬材料工程4 高分子材 料與工程 金屬熔化、凝固中的傳熱問題，板坯連鑄中的傳熱問題；?加熱爐、熔化爐的熱設(shè)計；?射流沖擊冷卻技術(shù)；?陶瓷、玻璃等無機材料制造過程中的燃燒，干燥與冷卻過程的控制與組織；?塑料成型過程中的加熱與冷卻過程的控制；?單晶硅制造過程中的流動與傳熱問題。 從各大類專業(yè)所包括的技術(shù)領(lǐng)域中所固有的熱現(xiàn)象來看 門類 復(fù)蓋的專業(yè)名稱 有關(guān)的熱現(xiàn)象或技術(shù)問題舉例 土建類 建筑學城市規(guī)劃土木工程建筑環(huán)境設(shè)備工程給水排水工程 ?建筑物的散熱與保溫；?太陽房與太陽能采暖設(shè)計；?太陽能空調(diào)與制冷系統(tǒng)設(shè)計；?建筑物的采暖空調(diào)與通風；?管網(wǎng)中的流動阻力與流量計算。 從高新技術(shù)的發(fā)展情況來看 培養(yǎng)中的地位 ，請您對今后 5年內(nèi)專業(yè)人才的需求情況進行預(yù)測：相