國立臺北教育大學(xué)教育經(jīng)營與管理學(xué)系-在線瀏覽
2025-03-26 11:51本頁面
【正文】 績效控制 /人事決定 〆 著重於學(xué)校需求的滿足或組織發(fā)展的達(dá)成 ， 藉以提升學(xué)?？冃Ъ捌涓偁幜?。 壹、前言 7 ?在一片強(qiáng)調(diào)績效管理的聲浪中，大學(xué)教師評鑑該何去何從〇教師評鑑在大學(xué)的實(shí)踐，究竟是一種績效控制的工具〇還是增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略〇實(shí)有必要加以 省思、探究。 壹、前言 6 ※ ＜大學(xué)法施行細(xì)則＞有關(guān)教師評鑑之修正條文〆 ?第 17條 〆本法第十八條所定長期聘任，其聘期由各大學(xué)定之，並應(yīng)依教師法及本法第二十一條教師評鑑規(guī)定，明定解聘、停聘、不續(xù)聘之規(guī)定。 壹、前言 5 ?第 20條 〆大學(xué)教師之聘任、升等、停聘、解聘、不續(xù)聘及資遣原因之認(rèn)定等事項(xiàng)，應(yīng)經(jīng)教師評審委員會審議。 壹、前言 4 ※ ＜大學(xué)法＞有關(guān)教師評鑑 之修正條文〆 ?第 5條 〆大學(xué)應(yīng)定期對教學(xué)、研究、服務(wù)、輔導(dǎo)、校務(wù)行政及學(xué)生參與等事項(xiàng)，進(jìn)行自我評鑑々其評鑑規(guī)定，由各大學(xué)定之。 壹、前言 3 ?＜大學(xué)法＞於 ，明確規(guī)範(fàn)各大學(xué)必須實(shí)施教師評鑑，評鑑教師之教學(xué)、研究、輔導(dǎo)及服務(wù)品質(zhì)，以作為教師升等、續(xù)聘、長期聘任、停聘、不續(xù)聘及獎勵(lì)之重要參考。 ?大學(xué)實(shí)施教師評鑑，瞭解教師的工作表現(xiàn)，以確保教育品質(zhì)，乃是當(dāng)前各大學(xué)校院的重點(diǎn)工作之一。 ?大學(xué)教師評鑑的可信度，依然是最令人詬病且敏感的問題。 孫志麟 2023/11/23 國立臺北教育大學(xué)教育經(jīng)營與管理學(xué)系 Email〆 大學(xué)教師評鑑 : 績效控制或?qū)I(yè)發(fā)展〇 Faculty Evaluation：Accountability Control or Professional Development ＜討論架構(gòu)＞ 理念 取向 實(shí)施 大學(xué) 教師評鑑 當(dāng)大學(xué)教師遇到「教師評鑑」 … 為什麼要實(shí)施教師評鑑〇評鑑什麼〇如何評鑑〇評鑑結(jié)果要如何運(yùn)用〇 對於上述問題，大學(xué)教師的理解有多少〇 教師評鑑對大學(xué)教師有何意義〇 教學(xué)品質(zhì) /專業(yè)發(fā)展 /教師升等 /生涯發(fā)展 … 面對教師評鑑，大學(xué)教師會採取怎樣的行動呢〇 壹、前言 1 ?教師評鑑的論述及研究不少，但仍以中小學(xué)教育階段為主，甚少涉及高等教育階段。 ?在西方（特別是美國），大學(xué)教師評鑑雖有一段很長的歷史，但仍是一個(gè)爭議的議題。 壹、前言 2 ?雖然大學(xué)教師享有學(xué)術(shù)自由及自主權(quán)，但社會對大學(xué)教師仍有績效與品質(zhì)要求 (績效責(zé)任 )，甚至期盼他們能善盡社會責(zé)任，對社區(qū) /社會 /國家做出更大的服務(wù)及貢獻(xiàn)。 ?也因此，教師評鑑已成為大學(xué)教師平時(shí)討論的焦點(diǎn)話題。 ?或許因?yàn)樯鲜鲆?guī)範(fàn)，各大學(xué)所採取的教師評鑑制度，偏重績效控制，而忽略評鑑的本質(zhì)在於改進(jìn)，在於促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 ?第 19條 〆大學(xué)除依教師法規(guī)定外，得於學(xué)校章則中增列教師權(quán)利義務(wù)，並得基於學(xué)術(shù)研究發(fā)展需要，另定教師停聘或不續(xù)聘之規(guī)定，經(jīng)校務(wù)會議審議通過後實(shí)施，並納入聘約。 ?第 21條 〆大學(xué)應(yīng)建立教師評鑑制度，對於教師之教學(xué)、研究、輔導(dǎo)及服務(wù)成效進(jìn)行評鑑，作為教師升等、續(xù)聘、長期聘任、停聘、不續(xù)聘及獎勵(lì)之重要參考。 ?另外，教育部強(qiáng)烈要求獲頂尖大學(xué)及教學(xué)卓越計(jì)畫之大學(xué)，都必須建立教師評鑑機(jī)制。 ?問題是 〆學(xué)校要如何建立公平、合理、可行且有效的教師評鑑制度，才能有助於教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)績效，以同時(shí)促進(jìn)教師個(gè)人及學(xué)校組織之發(fā)展〇 貳、 大學(xué)教師評鑑的理念 1 ? 從發(fā)展過程的角度來看 ， 大學(xué)教師評鑑目的通常在於提供教師表現(xiàn)的資訊 ， 作為教師改進(jìn)與發(fā)展的參考々若採行政控制立場 ， 則在於進(jìn)行人事決定之用 。 （ 二 ） 專業(yè)發(fā)展 /改進(jìn)表現(xiàn) 〆 重視教師知識 、 能力與態(tài)度的發(fā)展 ， 以改善教師的專業(yè)表現(xiàn) 。 2. Miller（ 1987） 認(rèn)為 ， 兼顧 「 改進(jìn)表現(xiàn) 」 和「 人事決定 」 的雙元評鑑系統(tǒng)乃是一種理想 ，但卻受到時(shí)間 、 金錢 、 人事實(shí)務(wù)等因素的限制 ，而難以實(shí)現(xiàn) 。 貳、 大學(xué)教師評鑑的理念 3 ?事實(shí)上 ， 大學(xué)教師評鑑究竟以績效控制或?qū)I(yè)發(fā)展為焦點(diǎn)目的 ， 完全與評鑑利用及其使用對象有關(guān) ， 連帶影響到評鑑策略及資訊溝通的類型 。 ?對學(xué)校而言 ， 大學(xué)教師評鑑被視為是一種績效責(zé)任的展現(xiàn) ， 評鑑結(jié)果可作為教師升等 、 獎懲等人事決定之用 ， 其所獲得的評鑑資訊代表著對機(jī)構(gòu)績效的價(jià)值判斷 。評鑑內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的界定，將影響教師工作的走向與大學(xué)教育的內(nèi)涵，不得不慎。 ?原因之一〆研究生產(chǎn)力容易評量、客觀且公平々相反地，教學(xué)和服務(wù)的品質(zhì)很難判斷、不易理解。 ?此一觀點(diǎn)已逐漸影響到美、英、澳等國家的大學(xué)教師評鑑制度之設(shè)計(jì)及實(shí)施，甚至改變了學(xué)術(shù)內(nèi)涵及其價(jià)值。 ?從現(xiàn)行各校章程辦法中亦可得知 ， 研究 、 教學(xué) 、服務(wù)三者是常用以衡量教師工作成效表現(xiàn)
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