備課的變革-在線瀏覽
2025-02-24 22:45本頁面
【正文】 易理解 ?? 教學成為干擾學生學習的現實觸目驚心： 《 背影 》 、“一到校就下降” 主要原因之一：長期以來，教師的備課和教案編制大多以 前蘇聯凱洛夫的教學論思想為依據或標準，那就是以“ 教師為中心”、“教學為中心”， 教師的備課是 為了方便教學 ，是為了 更好地向學生傳授知識 ，并 不是從學生的角度 去考慮和設計教學方案。 （ 3）以學習理論與教學理論為基礎 教學設計的發(fā)展是伴隨著學習心理學的發(fā)展而發(fā)展。能吸納很多新鮮的學習理論和心理學支撐。 “ 如何應用教學設計理論于各學科的實踐研究，仍處于經驗性的摸索階段，缺乏理性的思考和科學的指導。 “備課” 您認為最理想的教案格式是怎樣的？ 盛群力的觀點： 備學生 、 備任務 、 備目標 、 備檢測和備過程 跟我們一般的教案設計流程區(qū)別何在 ？ （ 1） 備學生 （ “ 學情分析 ” ） 傳統(tǒng)的備課也有這個環(huán)節(jié) ， 現狀如何 ？ 陳隆升從近 10年（ 19992023）的語文期刊上的教案樣本 605個，其中有“學情分析的 115個”。 B、 “ 學情分析的主要內容 ” ：基于課程和教材預設教學目的后 ， 分析學生的年齡特征和已有知識 、 技能是否有助于達標 。畢竟，文中三個主要人物，尤其是王熙鳳的性格，蘊涵了太多的社會學、心理學意義，這不是年紀輕輕的學生所能把握的。 現代教學設計論的 “ 備學生 ” ： A、目的是 了解學生的學習需求 。（是確定教學目標前的環(huán)節(jié)） “ 備課從 了解學生的學習需要 出發(fā)，而不像以往那樣從 備教材 出發(fā)， 這是教育觀念上的一個重大轉變 ，即任何教學活動都要以 滿足學習者的學習需要 為出發(fā)點和落腳點，而 不是指覆蓋了多少教學內容?？梢哉f，從備學生啟動備課程序 ,這是一個正確的選擇。 二是課前 臨時性的詢問 ,了解學生在下節(jié)課的學習中想學習什么和怎樣學習 。有的等使用專門軟件 ,學生在電腦上接受約 20分鐘的測試 ,軟件自動完成對該生學習特征的分析 ,各任課教師隨時可以上網調閱。通過調查來了解學生的 優(yōu)先認知方式 ,再通過一系列的教學活動來促進學生成為 “ 全面的學習者 ” 。沒有體系化的研究。畢竟，文中三個主要人物，尤其是王熙鳳的性格，蘊涵了太多的社會學、心理學意義，這不是年紀輕輕的學生所能把握的。 通過 課下訪談（以往的教學經驗、問卷調查 …… ）發(fā)現學生在達成這些目標的既有水平： 學生背景知識方面的儲備 ：社會閱歷、人際關系簡單，不易領會 …… 學生鑒賞小說的知識和能力 （ 調查很重要）：對小說情節(jié)的把握較好，但對細節(jié)關注不夠；對精彩的好詞好句關注較多，對質樸的語言描寫缺乏鑒賞的基本素養(yǎng) …… ； 學生既有的小說鑒賞方法 ：借助語感，方法不清晰，不會通過比較、朗讀、還原 …… 學生認為難點 ： …… 學生感興趣的學習內容： 最想知道 …… ，對 …… 不感興趣 （ 2）備任務 備任務的實質是確定：目標的性質 +類型 +結構 A、目標的性質： 根據學習需求 確定 終點目標 ，并從學生 心理邏輯 和 學科知識邏輯 來分析目標的 難點和重點 。 B、目標的類型：最常見的分類 陳述性知識、程序性知識和策略性知識 。 C、目標的結構分析： 也叫任務分析，分析為了達成 終點目標 ,學生必須先掌握哪些 過渡目標 ，最終分析出 教學起點。 通過 課下訪談（以往的教學經驗、問卷調查 …… ）發(fā)現學生在達成這些目標的既有水平： 學生背景知識方面的儲備 ：社會閱歷、人際關系簡單，不易領會 …… 學生鑒賞小說的知識和能力 （ 調查很重要）：對小說情節(jié)的把握較好，但對細節(jié)關注不夠；對精彩的好詞好句關注較多，對質樸的語言描寫缺乏鑒賞的基本素養(yǎng) …… ； 學生既有的小說鑒賞方法 ：借助語感，方法不清晰，不會通過比較、朗讀、還原 …… 學生認為難點 ： …… 學生感興趣的學習內容： 最想知道 …… ，對 …… 不感興趣 教學目標： 學生能借助朗讀、比較、還原的閱讀方法，鑒賞看似平易的人物語言，分析人物的性格； 學生能夠借助背景知識體會人物之間關系的復雜和微妙； 學生能夠體會到經典小說的魅力。 （ 3）備目標 基于任務分析的 目標系列。教學的“點”也很明晰。 “繁瑣之后的精致”與“簡單背后的含混” ——兩種不同的思維方式 專注、精準： 法國人菲力浦 具有極強的解釋力，引發(fā)了系列 原創(chuàng)性 的研究：自傳的文體特性、讀者閱讀的提示、編集和評選、出版、批評、副文本。 （ 4）備檢測 傳統(tǒng)教學檢測有兩個問題 : *檢測項目不完全是 (或根本不是 )根據教學目標來確定 *檢測的時間大多臨近教學結束的時候 ,這就難以保證實際教學緊緊圍繞教學目標而展開 加強教師
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