特殊教育發(fā)展趨勢(shì)-在線瀏覽
2025-02-21 15:35本頁(yè)面
【正文】 意義上的特殊教育大致經(jīng)歷了三個(gè)階殌： 教育階殌 ? 將殘疾學(xué)生安置在 專門建立的特殊學(xué)校 中 ， 學(xué)生受到適合其特點(diǎn)的照顧 ， 但活動(dòng)范圍有較大的 局限性 ， 與健全學(xué)生以及社會(huì)的交往較少 。 ? 正常化 :主張改革封閉的隔離教育方式，將受教育者安置到正常社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，使其能夠適應(yīng)社會(huì)生活。 ? 最少 限制理論成為美國(guó)特殊教育立法的基本原則 。 教育 階殌 （ 3） 現(xiàn)代 意義上的特殊教育大致經(jīng)歷了三個(gè)階殌： 趨勢(shì) 二、從隔離走向融合，特殊教育安置模式多樣化 ? 特殊教育理念正從“ 缺陷 ”、“ 殘疾 ”（人）教育概念向 “特殊需要” 教育 概念、再到“ 參與障礙和學(xué)習(xí)障礙 ”概念發(fā)生重大而深刻的轉(zhuǎn)變。 趨勢(shì)三、 從一次性教育向終身教育制度轉(zhuǎn)型，特殊教育體系更加完善 （ 1）重視殘疾兒童的早期干預(yù)和早期教育。 趨勢(shì)三、 從一次性教育向終身教育制度轉(zhuǎn)型，特殊教育體系更加完善 （ 2）重視 職業(yè)教育 。 我國(guó)未來(lái)十年特殊教育制度建設(shè)目標(biāo)是 ： ? 建構(gòu) 與我國(guó)建設(shè) 學(xué)習(xí)型社會(huì) 和 終身教育體系 相適應(yīng)的 終身特殊教育體系 。 （ 2）加快以 職業(yè)技術(shù)教育 為主的高中階殌教育發(fā)展，重視殘疾人創(chuàng)業(yè)教育。 （ 4）加快 殘疾人 職前教育、職后教育一體化體系 的建設(shè)，主要是大力發(fā)展 殘疾人成人教育、職后培訓(xùn)和勞勱就業(yè) ，解決制度體系中各類教育的溝通與銜接等。 趨勢(shì)四、從 醫(yī)學(xué)模式向關(guān)注整體性的組織文化和人與環(huán)境相互作用的社會(huì)生態(tài)教育模式轉(zhuǎn)變 。 ? 從 偏重缺陷補(bǔ)償 向 缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)相統(tǒng)一 轉(zhuǎn)變 ； ? 從 量的擴(kuò)張 向 質(zhì)的提高 轉(zhuǎn)變。 特殊教育諑程改革上，以素質(zhì)教育為取向推進(jìn)諑程改革。 特殊教育教學(xué)改革上 ，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和 合適教育（ Appropriate Education）理念 ,推進(jìn) 個(gè)別化教育（ Individualized Education Program,簡(jiǎn)稱IEP） （特殊教育教學(xué)的本質(zhì)和靈魂）、 合作教學(xué) 等教學(xué)改革。 個(gè)別化教育 IEP 趨勢(shì)五、從傳統(tǒng)教學(xué)方式向以信息技術(shù)廣泛應(yīng)用為主轉(zhuǎn)變，特殊教育手殌和方法正在發(fā)生根本性變革 1. 科學(xué)技術(shù) 和科技輔具 在特殊教育中的大量應(yīng)用為改革特殊教育方式、促進(jìn)殘疾學(xué)生機(jī)能的康復(fù)、缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)提供了方便和條件。 趨勢(shì)五、從傳統(tǒng)教學(xué)方式向以信息技術(shù)廣泛
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