基礎教育科研的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢-在線瀏覽
2025-02-19 13:43本頁面
【正文】 座位阻隔 向家長反映情況，放學接學生回家。 對此，需要用調(diào)查法。 “中學生早戀對學習的影響”課題的研究 12 大連市教育科學研究所 工作與研究的區(qū)別 //教學工作 /教學方法問題 工作狀態(tài) : 采用一種方法進行教學，一成不變的“老一套”；或更換一種方法教學，目的性不強，為什么更換？ 研究狀態(tài) : 有意識地選用教學方法；使用方法過程中要觀察學生的反應和效果，收集過程資料；用后要善于進行對比分析，進行理性概括，得出結論。 13 大連市教育科學研究所 具體問題 申報課題時抓不準問題， 不開題進行研究 研究過程中脫離方案 研究主持人更換，研究流失 研究不能持之以恒，過程中出現(xiàn)跑題 過程資料沒有，不記錄 不善于、不會總結提煉 研究方法不規(guī)范 填寫表格上的問題 基本概念（自變量、因變量、無關變量；前測與后測；實驗組與控制組等） 14 大連市教育科學研究所 研究中值得注意的問題（張民生） —— 有課題，少問題 —— 有研究，少應用 —— 有敘事，少提煉 —— 有定性，少定量 —— 有工作，少研究 —— 有廣度，少深度 15 大連市教育科學研究所 （三）基礎教育科研的走勢 16 大連市教育科學研究所 中小學教育科研的發(fā)展趨勢 學習基礎理論，重視應用研究 學科知識交叉，重視綜合研究 加強橫向聯(lián)系，重視情報搜集 多種方法綜合，重視行動研究 強調(diào)個性特色，重視本土研究 組織團隊協(xié)作，重視共同研究 17 大連市教育科學研究所 教育研究者與實踐者的一體化 教育行動研究是行動參與者（教師等）在教育或社會情景中，共同參與，從事的自我反省研究，以增進教育活動的合理性和公平性。 18 大連市教育科學研究所 校本教研制度 → 校本研修 —— 目標 使研究成為每一位教師的職業(yè)特征 —— 關鍵 教師是教學研究的主體 問題來源于教師的日常教學過程 目的在于解決教學實際問題 19 大連市教育科學研究所 教育科研發(fā)展的趨勢的具體表現(xiàn) （ 1）回歸實踐、回歸教師 （ 2）理論與實踐結合 （ 3）教育行動研究 （ 4）由“陽春白雪”到“下里巴人”的轉變 （ 5）問題 —— 課題的轉換、選擇、確定 （ 6）追求教育科研的實效性 —— 選題講究實效 —— 過程講究實效 —— 結果講究實效 20 大連市教育科學研究所 行動研究是回歸教師、回歸實踐的研究 中小學教育發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的基礎是什么？是教師的發(fā)展。 教師的發(fā)展不僅在于知識能力的變化，而且在于從根本上形成原創(chuàng)能力和創(chuàng)新意識 。 特別是當理論知識比較單純 、概括和簡化，并無法與教育實踐對接時 ，教育實踐需要教師解決錯綜復雜的實際問題。沒有創(chuàng)新的理論研究不要搞 。高水平的調(diào)查研究報告、分析報告是一篇高水平的論文。 22 大連市教育科學研究所 教育科研：“入地” ⑴ 從大連本地的特級教師、優(yōu)秀教師身上挖掘經(jīng)驗，總結提煉成模式。 ⑶ 基礎理論研究與應用研究相結合 ，以應用為主。 ⑸ 學校科研室要為校長決策出理念、思路。教育質量是學校的生命線，教育科研是學校的水平線。研究人員在基層（ 35年）的“親身的
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