日本大地震對我國工程機(jī)械工業(yè)影響有限-在線瀏覽
2025-02-05 00:38本頁面
【正文】 、課程目標(biāo)：超越與迷失n 總體課程目標(biāo)：傳承與缺憾n 具體課程目標(biāo)：個性與問題總體課程目標(biāo)：傳承與缺憾n 課改中的三維目標(biāo)與加涅的五類目標(biāo)n 知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法n 言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能n 兩類過程性目標(biāo)n 我們的思辯目標(biāo)n 國外的實證目標(biāo)作為過程的目標(biāo)知識維度 認(rèn)知過程維度記憶 理解 應(yīng)用 分析 評價 創(chuàng)造事實性知識概念性知識 程序性知識元認(rèn)知知識（ 《 教育目標(biāo)分類學(xué) 》 2023版） 具體課程目標(biāo)：個性與問題n 各學(xué)科目標(biāo)的具體化n 數(shù)學(xué)：基本知識與基本技能；數(shù)學(xué)思維；問題解決；情感、態(tài)度、價值觀n 交叉性的分類n 揚棄與迷失n 語文的工具性和人文性：文化與技能n 外語教學(xué)：上天而不落地二、學(xué)生發(fā)展：內(nèi)因與外因n 種種不良傾向n 學(xué)生素質(zhì)：先天與后天種種不良傾向n 把理想當(dāng)成現(xiàn)實n “一切 ”、 “為了 ”、 “學(xué)生 ”n 教育萬能論n 沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師！n 缺乏發(fā)展的視角n 以學(xué)生為中心、凸顯自主性從他主到自主學(xué)生的素質(zhì)：先天與后天 帕金斯的 “真智力 ”理論n 三種智力解釋的傳統(tǒng)：神經(jīng)生理觀、經(jīng)驗觀、反思觀。n 神經(jīng)生理決定的智力是不可教的，而經(jīng)驗智力和反思智力是可教的。學(xué)習(xí)方式的不變n 學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相依關(guān)系n 奇數(shù)與偶數(shù)：定義性概念，適用于接受學(xué)習(xí)n 三角形：具體概念，適用于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)n 事實性知識，沒法探究；規(guī)律性知識，更適于探究n
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