【正文】 里，常會發(fā)生分類的麻煩。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強。他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。(傅璇琮《理性的思索和情感的 傾 注 ——讀 朱 東潤 先生史 傳 文學隨想》 )考點分解訓練 突破聚焦提升★ 作 為帶 有學 術(shù) 性 質(zhì) 的自 傳 ，本文有什么特點？ 請簡 要回答。解答時，要在閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的文體特征、內(nèi)容的側(cè)重點、內(nèi)容表達的特征。文章的開頭與結(jié)尾，將自己的生平與學術(shù)結(jié)合起來，尤其是為張居正寫傳原因的解說，結(jié)合當時的社會背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學術(shù)背后的家國情懷。考點分解訓練 突破聚焦提升答案　 ① 偏重學 術(shù)經(jīng)歷 ，主要寫自己的 傳記 文學 觀 及其形成過 程； ② 寫生平與寫學 術(shù) 二者交融，呈 現(xiàn) 學 術(shù) 背后的家國情懷 ； ③ 行文平易自然，穿插使用口 語 ，就像和老朋友 閑談 一樣 。[思維　建模 ]分析文體特征　 2要領(lǐng)考點分解訓練 突破聚焦提升分析文體特征時，不能僅僅停留在辨別認知的層面上，而必須懂得去對它們做 “效果 ”分析?？键c分解訓練 突破聚焦提升分析傳記的文體特征 ? 　 咀嚼 經(jīng) 典高考 題 目　 提升 審題 答 題技能高考曾經(jīng)這樣考 品答案，悟技巧，不丟分1.(2023 (6分 )(《侯仁之：城市的知音》 )① 交代侯仁之 選擇歷 史 專業(yè) 的原因； ② 寫出了侯仁之 對 國家民族命運的關(guān)注，使 傳 主形象更加豐 滿 ； ③ 體 現(xiàn) 了 傳記的真 實 性； ④ 為 下文介 紹 侯仁之的學 術(shù) 研究及成就做 鋪墊 。福建卷 )文章已有 “ 《夢里京 華 》 ” 一例， 為 何 還 要例 舉 “ 委曲求全 ” ？ 請簡 要分析。 ② 引出下文 對 王文 顯 任代理校 長時 行事 風 格的敘寫，形成 對 比，以突出王文 顯 治校的持重 務(wù)實 ，一 絲 不茍。 )3.(2023 (√ )(《謝希德的誠與真》 )本 選項 考 查對 文體特征的理解，涉及文章的 選 材、文本的主要內(nèi)容與主 題 等內(nèi)容。由于 傳記 的文體特征，需要格外注意其他人物 對傳 主的映 襯 、 細節(jié) 描寫、引用和 議論 等方面。 (效果 )[知能　構(gòu)建 ](1)能增 強 文章的生 動 性，使文章 產(chǎn) 生 懸 念，更能引人入 勝 。(3)表達了作者 對傳 主怎 樣 的情感 (與作者情感的關(guān)系 )。(5)使文章 結(jié) 構(gòu)富于 變 化，避免了敘述的平淡和 結(jié) 構(gòu)的 單調(diào) 。② 深化了文章主 題 。④ (如果是引述他人的 話 等就屬于 側(cè) 面描寫 )側(cè) 面烘托了 傳 主的 ……⑤ (如果插敘的 語 段拿 傳 主和其他人 對 比 )通 過對 比， 襯 托出了 傳 主的 ……(2)結(jié)構(gòu)上 ： ① 避免了 結(jié) 構(gòu)的平 鋪 直敘，使行文起伏多 變 ，使結(jié) 構(gòu)更加 緊 湊集中。考點分解訓練 突破聚焦提升(二 )描寫 (主要是細節(jié)描寫 )(1)讓傳 主形象更全面完整，更立體化。 (2)讓 人物真 實 可信。這樣 的人物會 讓讀 者 覺 得真 實親 切，易于接受。 對 于大人物 諸 如政治家、 藝術(shù) 家、影視 明星等， 讀 者已 經(jīng) 從媒體中了解了一些他 們 在本行 業(yè) 內(nèi)的成就、事跡。因此，一些 細節(jié) 正能解決 這 一 問題 。② 答 題 方式：通 過 描寫 …… 細節(jié) ， …… 刻畫出一個 …… 形象，突出 …… (主 題 思想 )， 給讀 者 …… 感受。② 答 題 方式：通 過對 …… 的描寫， 傳 神地寫出在 場 人 …… 的心情，烘托了 …… 的 現(xiàn)場 氣氛，使 讀 者仿佛置身于 現(xiàn)場 之中， 產(chǎn) 生身 臨 其境之感。真 實 地反映了 …… 表達了 …… 的情感 傾 向。 評論 性文字既是 對 事 實 的 闡釋 ，也是作者自我 態(tài) 度的呈 現(xiàn) ?？键c分解訓練 突破聚焦提升傳主通 過 寫與 傳 主相關(guān)的人、事、物，從 側(cè) 面表 現(xiàn)傳 主的道德性格、特點、品性等。的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情 節(jié) 就不完整，就無法更好地表 現(xiàn)傳 主。這樣 寫可以更好地體 現(xiàn) 作者的寫作意 圖 ，豐富文章內(nèi)容，增 強 文章內(nèi)涵，增 強文章文化底 蘊 等。效果增 強 文章的文學色彩； 讓 人 產(chǎn) 生豐富的想象， 發(fā) 人深省，耐人 尋 味；等等。在 傳記 中，引用主要包括以下幾個方面：考點分解訓練 突破聚焦提升引用內(nèi)容 引用效果直接引用可以增加作品真 實 性，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌， 對 人物做出客 觀 公正的 評 價。引用故事 可以增 強 文章的趣味性，使文章更具有可 讀 性。引用他人的話使文章 對 人物的 評 述更加全面客 觀 、真 實 可信，也能從 側(cè) 面烘托傳 主的形象。[即學　即練 ]朱啟鈐： “被抹掉的奠基人 ”林天宏① 2023年 6月 13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴嚴實實。② 由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道?？键c分解訓練 突破聚焦提升④ 這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。但少有人知曉的是，從 1915年起，北京已開始有計劃地進行市政工程建設(shè)，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。 1930年，梁思成加入中國營造學社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學一代宗師?？键c分解訓練 突破聚焦提升⑥ “朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀 30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年。但是， “ 由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了 ” 。他為學社請來當時最為優(yōu)秀的學術(shù)精英：東北大學建筑系主任梁思成，中央大學建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學家陳垣，地質(zhì)學家李四光，考古學家李濟 …… 他還以其社會人脈，動員許多財界和政界人士加入學社，直接從經(jīng)費上支持營造學社的研究工作。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事。⑨ 假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營造學社停辦也已整整 60周年。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學社舊址。(摘自 2023年 6月 21日《中國青年 報》，有 刪 改 )【注】 朱啟鈐 (1872—1962) ，曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。答： ______________________________________________解析　 結(jié)合文章第 ③⑤⑥ 段進行分析，寫梁思成主要是從側(cè)面表現(xiàn)朱啟鈐，讓讀者對傳主有一個全面的、立體的了解。所 選 事例及分析：第 ③ 段，文章寫 記 者 認為 改造北京舊城第一人是梁思成， 間 接 說 明朱啟 鈐 不 為 人所熟知，點明 題意，引出下文。