【正文】 【備考建議】 ①依考綱所列實(shí)驗(yàn)條目，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟及相關(guān)的操作技能逐一復(fù)習(xí)； ②剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選取，實(shí)驗(yàn)條件的控制，實(shí)驗(yàn)對(duì)照的設(shè)置。 能力 解讀 ★ 具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理 包括兩個(gè)方面： 一是簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的驗(yàn)證性實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)； 二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、分 析和處理。32 ）已知2H2O2=2H2O+O2↑ , 可以通過(guò)觀察放映過(guò)程中 O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。 ⑴實(shí)驗(yàn)步驟： ①取 3支試管，各加入等量且適量的 H2O2溶液，放入 37℃ 恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時(shí)間；②分別向上述 3支試管加入等量且適量的蒸餾水、 FeCl3溶液和過(guò)氧化氫酶溶液；③觀察各管中釋放氣泡的快慢 。 由此得出的結(jié)論是 酶具有催化作用和高效性 。 能力 解讀 ★ 具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的基本理念。 能力 解讀 樣題 6（ 06年廣東卷 近期某水域被該類有機(jī)物 X污染，為了解此有機(jī)物對(duì)水生軟體動(dòng)物是否有致畸作用，生物興趣小組同學(xué)提出開(kāi)展探究活動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)材料和用具：采自未受污染水域、體重相近、性成熟的水生螺 (A螺 ) (300只 )，解剖鏡，有機(jī)污染物X溶液，養(yǎng)殖池，正常 A螺雌、雄性器官解剖圖譜等。 (2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟： 1，在清潔的 1號(hào)和 2號(hào)養(yǎng)殖池中分別加入等量的清水后，分別投放 150只長(zhǎng)勢(shì)相似的雌性 A螺；2。 3，從兩池中撈取后分別在解剖鏡下解剖，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)性別解剖圖譜予以堅(jiān)定，并記錄結(jié)果 。 能力 解讀 【復(fù)習(xí)建議】 掌握解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的一般思路： ①明確實(shí)驗(yàn)類型是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí) 驗(yàn)； ②理清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹盐諏?shí)驗(yàn)原理； ③確定實(shí)驗(yàn)變量并設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量： ④遵循單一變量原則，其他條件相同，同時(shí)要 確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行且要避免對(duì)實(shí)驗(yàn)因素的 干擾； ⑤確定實(shí)驗(yàn)觀察的對(duì)象或?qū)嶒?yàn)檢測(cè)指標(biāo)； ⑥構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟，語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá) (注意實(shí)驗(yàn)操 作順序的合理安排 )； ⑦記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理分析實(shí)驗(yàn)結(jié) 果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 解答這類題目往往需要考生首先在自己頭腦里形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后把自己的方案與題目提供的方案進(jìn)行比較，之后提出自己的觀點(diǎn)和想法。30 】生態(tài)工作者從東到西對(duì)我國(guó)北方 A、 B、 C三種類型的草原地行調(diào)查。 ② 在該物種分布較密集的地方取 5個(gè)樣方。若計(jì)數(shù)結(jié)果由多到少依次為 N N N N N5，則將 N3作為種群密度的估計(jì)值。 答案： ①選取的樣方面積不對(duì)。②取樣方法不對(duì)。③對(duì)種群密度值的估計(jì)方法不對(duì)。 能力 解讀 定時(shí)取樣，分別測(cè)定谷氨酸合成量，記錄結(jié)果并繪制曲線。(2) 】絕大多數(shù)微生物最適生長(zhǎng)溫度為 2537℃ 。在實(shí)驗(yàn)中有 4處錯(cuò)誤，分別標(biāo)以①、②、③、④，請(qǐng)依次分析錯(cuò)誤原因。 ②谷氨酸棒狀桿菌是好氧細(xì)菌，不應(yīng)密閉培養(yǎng)。 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)果有局限性，合成谷氨酸的最適培養(yǎng)溫度有可能高于 30℃ 。30回答下列問(wèn)題： 參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的目的？ 請(qǐng)說(shuō)明理論依據(jù)。原因是生長(zhǎng)素在一定的濃度范圍可以促進(jìn)扦插生根，濃度過(guò)高或過(guò)低都不能起到促進(jìn)作用 。1 】為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀測(cè)指標(biāo)。1 】為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素，應(yīng)采用的方法是 的影響 礦質(zhì)元素前、后植株生長(zhǎng)發(fā)育狀況 能力 解讀 實(shí)驗(yàn)是理綜高考考查的重點(diǎn)，得實(shí)驗(yàn)者得理綜，這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的重要性。 能力 解讀 Ⅲ 、獲取信息的能力 獲取信息的能力是信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，包括獲取信息、處理信息和表達(dá)信息等方面的能力。 對(duì)于關(guān)注生物學(xué)新進(jìn)展這一能力要求，應(yīng)明確以下幾個(gè)方面： 第一是全社會(huì)所關(guān)注的新聞媒體大量報(bào)道的重大熱點(diǎn)問(wèn)題（如甲型 H1N1流感），這一信息的獲得不應(yīng)該增加考生過(guò)多的負(fù)擔(dān)。 第三是這類題目的設(shè)計(jì)思路大多是熱點(diǎn)或新材料做題目的背景、素材，一般來(lái)講，試題考查的內(nèi)容還是考生已學(xué)過(guò)的生命科學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容。33 】 2023年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予三位科學(xué)家。這項(xiàng)工作對(duì)腫瘤研究等領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。蛙胚卵裂期動(dòng)物半球細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間比植物半球細(xì)胞的 短 。這是因?yàn)?細(xì)胞周期受酶的影響，酶的活性受溫度的影響 。 ⑷治療惡性腫瘤的途徑之一，是用藥物抑制 DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì) 的合成，從而將癌細(xì)胞的細(xì)胞周期阻斷在分裂間期。 能力解讀 樣題 11【 06年四川理綜卷 通過(guò)測(cè)定 一定數(shù)量細(xì)胞的 DNA含量，可分析其細(xì)胞周期。 從圖中所示結(jié)果分析其細(xì)胞 周期，不正確的是 A．乙組細(xì)胞正在進(jìn)行 DNA復(fù)制 B．細(xì)胞分裂間期的時(shí)間比分裂期長(zhǎng) C．丙組中只有部分細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍 D．將周期阻斷在 DNA復(fù)制前會(huì)導(dǎo)致甲組細(xì)胞數(shù)減少 能力解讀 樣題 14【 08年上海卷 請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。 ⑵請(qǐng)根據(jù)甲圖中的生態(tài)系統(tǒng)，寫(xiě)出乙圖中能量金字塔各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有生物名稱：① 藻類、大米草 ；② 食草蟲(chóng)、線蟲(chóng)、海螺 ；③ 沼蟹、蜘蛛 。從中可推知食草蟲(chóng)死亡率最大的時(shí)期是一齡幼蟲(chóng)。若在食草蟲(chóng)幼蟲(chóng)期噴灑只殺滅該蟲(chóng)的含磷殺蟲(chóng)劑，則蜘蛛數(shù)量將 減少 。 ⑸上述事實(shí)說(shuō)明，人類活動(dòng)會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)中生物種類減少，從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 下降 ， 生態(tài)平衡（生態(tài)系統(tǒng)） 容易受到破壞。 ①對(duì)教材插圖進(jìn)行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)知識(shí)的綜合和深化； ②將教材中的有關(guān)文字描述以示意圖的形式再現(xiàn)，提升圖文轉(zhuǎn)換能力； ③對(duì)不同類型圖形的讀圖方法進(jìn)行歸類整理，掌握?qǐng)D表題的解題方法。 理解能力強(qiáng)調(diào)的是解釋和分析問(wèn)題。 能力解讀 樣題 15【 08年江蘇卷 其中一種遺傳病基因位于常染色體上，另一種位于 X染色體上。 ⑴甲種遺傳病的遺傳方式為 常染色體隱性遺傳 。 ⑶ Ⅲ 2的基因型及其概率為 AAXBY， 1/3或 AaXBY， 2/3。專家的答復(fù)是：正常女性人群中甲、乙兩種遺傳病基因攜帶者的概率分別為 1/10 000和 1/100； H如果是男孩則表現(xiàn)甲、乙兩種遺傳病的概率分別是 1/60000和1/200，如果是女孩則表現(xiàn)甲、乙兩種遺傳病的概率分別是1/60000和 0；因此建議 優(yōu)先選擇生育女孩 。 能力解讀 考綱中規(guī)定的能力要求的結(jié)構(gòu)是：能把握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 (理解能力 )→ 會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確闡述生物學(xué)事實(shí)、觀念、原理和規(guī)律 (觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力 )→ 正確解釋生物學(xué)問(wèn)題 (分析綜合能力 )→ 驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理 (實(shí)驗(yàn)、探究能力 )→ 應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題 (分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力 )。 考綱解讀 3．考綱所列知識(shí)范圍解讀 考綱的制定依據(jù)現(xiàn)行的高中生物《教學(xué)大綱》與高中生物教材 。 考綱解讀 對(duì)于考綱所列知識(shí)的理解應(yīng)注意以下 6個(gè)方面： ⑴教材中注明“選學(xué)”的內(nèi)容不在命題范圍內(nèi)，如“細(xì)胞質(zhì)遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用”、“免疫學(xué)的應(yīng)用”、“ C3途徑和 C4途徑”、“酶工程”等。以上兩部分內(nèi)容在考綱的說(shuō)明欄中已注明。但有些內(nèi)容可能在某些章節(jié)以小號(hào)字的選學(xué)內(nèi)容，但在另一些章節(jié)中則出現(xiàn)正文部分，那么相關(guān)的內(nèi)容是可以作為考試內(nèi)容的。再如必修教材初次出現(xiàn)“細(xì)胞的內(nèi)吞作用與外排作用”是用小號(hào)字編排，但在選修“各種生物膜在功能上的聯(lián)系”中，分泌蛋白質(zhì)的分泌實(shí)際上就是一種外排作用，其外排的過(guò)程是需要考生掌握的。 考綱解讀 對(duì)于考綱所列知識(shí)的理解應(yīng)注意以下6個(gè)方面： ⑷關(guān)于實(shí)驗(yàn)，考綱列出 17個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些都是《教學(xué)大綱》與教材規(guī)定考生必做的實(shí)驗(yàn)，那些選做的實(shí)驗(yàn)均不在《教學(xué)大綱》范圍內(nèi)。高考作為一種筆試有其局限性，盡管有些實(shí)驗(yàn)對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是非常重要的，但實(shí)際考試中難以命制相應(yīng)的試題，或者即使可以命制的試題也是以實(shí)驗(yàn)中知識(shí)內(nèi)容為主的，這些實(shí)驗(yàn)就不再列入考試范圍，如“制作 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型”、“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”等。一方面是因?yàn)閷?duì)于這些項(xiàng)目，不同的考生研究與調(diào)查的結(jié)構(gòu)是不盡相同的，如“調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道”，考生可以通過(guò)不同的媒體從不同的角度去進(jìn)行調(diào)查，高考不可能對(duì)考生的調(diào)查內(nèi)容提出考查的要求。因此考綱也沒(méi)有必要單獨(dú)列出這些項(xiàng)目的考查要求。如“學(xué)習(xí)微生物的培養(yǎng)的基本技術(shù)”，教材要求各校根據(jù)實(shí)際情況，從細(xì)菌的培養(yǎng)、真菌的培養(yǎng)兩項(xiàng)中選做一項(xiàng)，這種非共同要求的實(shí)驗(yàn)列作考試內(nèi)容也是不合適的，因此沒(méi)有列入考綱范圍。這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、結(jié)果等都是必須掌握的。考綱是依據(jù)現(xiàn)行高中《教學(xué)大綱》制定的，因此不包括初中生物學(xué)內(nèi)容，高考原則上不以初中生物學(xué)的內(nèi)容為直接考查對(duì)象。例如對(duì)人體穩(wěn)態(tài)的學(xué)習(xí)，無(wú)法脫離與人體代謝相關(guān)的若干系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)；對(duì)植物個(gè)體發(fā)育的學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)對(duì)花結(jié)構(gòu)和種子結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握。但在命題時(shí)，一般盡可能回避初中生物學(xué)知識(shí)。生物科學(xué)發(fā)展日新月異，考綱要求考生關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，這是十分必要的。什么是重大事件，盡管沒(méi)有明確界定，但至少都是全社會(huì)加以關(guān)注的，比如前幾年的克隆問(wèn)題、人類基因組計(jì)劃等，即使這些進(jìn)展，也只是提出關(guān)注的要求，解決相關(guān)問(wèn)題所需的知識(shí)仍然應(yīng)該是考生應(yīng)知范圍內(nèi)的，過(guò)于專業(yè)化的超出考生的認(rèn)知范圍的內(nèi)容是不會(huì)進(jìn)入試題的。 考題分析 三、近些年全國(guó)理綜卷（ Ⅱ ）生物 考了些什么？ 課本中三類知識(shí)： 事實(shí)性知識(shí)，命題性知識(shí)， 方法性知識(shí)。所以命題性知識(shí)就是我們所說(shuō)的概念、原理、法則以及理論、模型等，如生長(zhǎng)素的作用機(jī)理、中心法則、細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模型、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)規(guī)律等這些抽象性知識(shí)。 考題分析 （一）近四年全國(guó)理綜卷（ Ⅱ ）生物試題的分析 年份 題型 題號(hào) 知識(shí)考點(diǎn) 知識(shí)類別 能力水平 分值 06 選 擇 題 1 特異性免疫 事實(shí)性 Ⅰ 6 2 生物膜的功能（分泌） 事實(shí)性 Ⅰ 6 3 微生物的類群 新陳代謝的基本類型 事實(shí)性 Ⅰ 6 4 DNA與 RNA的區(qū)別 方法性 Ⅲ 、Ⅳ 6 5 礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用 方法性 Ⅲ 6 非 選 擇 題 30 ⑴ 生態(tài)因素對(duì)種群的影響、種群數(shù)量計(jì)算 方法性 Ⅲ 、Ⅳ 20 ⑵ 血糖平衡及調(diào)節(jié) 事實(shí)性 31 自由組合、雜交育種、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、植物組織培養(yǎng)、基因工程等 方法性 命題性 Ⅱ 22 考題分析 07 選 擇 題 1 垂體的內(nèi)分泌功能 事實(shí)性 Ⅳ 6 2 胸腺與免疫 事實(shí)性 Ⅰ 6 3 內(nèi)環(huán)境中生物化學(xué)反應(yīng)的判別 事實(shí)性 Ⅰ 6 4 限制性內(nèi)切酶的特征 命題性 Ⅳ 6 5 生態(tài)因素的綜合作用、生物群落的結(jié)構(gòu) 命題性 Ⅰ 6 非 選 擇 題 30 Ⅰ 比較 C3與 C4植物光合作用強(qiáng)度 命題性 方法性 Ⅱ 、Ⅲ 、Ⅳ 22 Ⅱ 實(shí)驗(yàn)檢測(cè)細(xì)胞呼吸的方式 31 ⑴ 自由組合規(guī)律 命題性 方法性 Ⅲ 、Ⅳ 20 （一）近四年全國(guó)理綜卷（ Ⅱ ）生物試題的分析 年份 題型 題號(hào) 知識(shí)考點(diǎn) 知識(shí)類別 能力水平 分值 考題分析 年份 題型 題號(hào) 知識(shí)考點(diǎn) 知識(shí)類別 能力水平 分值 08 選 擇 題 1 礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的研究方法 方法性 Ⅰ 6 2 血液酸堿的緩沖物質(zhì) 命題性 Ⅰ 6 3 根瘤菌的生活方式 事實(shí)性 Ⅰ 6 4 有關(guān)病毒的基礎(chǔ)知識(shí) 事實(shí)性 Ⅱ 6 5 記憶細(xì)胞的免疫應(yīng)答 事實(shí)性 Ⅱ 6 非 選 擇 題 30 Ⅰ 香蕉果實(shí)成熟過(guò)程的物質(zhì)變化 方法性 命題性 Ⅰ Ⅱ 25 Ⅱ 解釋水華現(xiàn)象 31 遺傳育種 命