以學(xué)生發(fā)展為本20xx-在線瀏覽
2024-11-10 15:11本頁(yè)面
【正文】 全國(guó)的教研工作要因課改而改變、對(duì)全國(guó)的教研員進(jìn)行一輪培訓(xùn) ） 召開(kāi)全國(guó)的課程改革大會(huì) 4 如 何 看 待 課 改 中 的 問(wèn) 題 ？ 不是因?yàn)檎n改帶來(lái)的，而是基礎(chǔ)教育多年頑癥因課改而顯現(xiàn)。 有些地方政府對(duì)課改認(rèn)識(shí)不到位，推進(jìn)的力度不夠。 不能期待課程改革能解決所有的問(wèn)題。 課程改革是一部系統(tǒng)工程，不可能一步到位、一蹴而就、立竿見(jiàn)影。溫總理強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、如何培養(yǎng)生獨(dú)立思考的能力。 新課程理念： ★ 閱讀教學(xué)是生搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)； ★ 閱讀教學(xué)要培養(yǎng)生批判性閱讀能力，鼓勵(lì)生有獨(dú)到的見(jiàn)解。 案例：初中 《 鄉(xiāng)愁 》 案例：小學(xué)二年級(jí)說(shuō)話課 《 你喜歡吃的水果 》 9 課 堂 的 顯 著 變 化 ★ 課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得越緊密，兒童發(fā)展的空間就 越小。 案例：數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí) 100萬(wàn)、 8和 9的認(rèn)識(shí) 10 課 堂 的 顯 著 變 化 ★ “教 ” 是為 “ 學(xué) ” 服務(wù)，而不是讓學(xué)生配合教師完成既定 的教學(xué)任務(wù) ★ “ 教 ” 是為 “ 學(xué) ” 而定，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 講課時(shí)：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)怎樣與新知識(shí)融合，做到從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 激活經(jīng)驗(yàn) ——豐富經(jīng)驗(yàn) ——提升經(jīng)驗(yàn)（如李芳的 《 鄉(xiāng)愁 》 ） 說(shuō) “ 學(xué)生是一張白紙 ” —— 針對(duì)單純、天真、稚嫩可以；但從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)就錯(cuò)了。 12 提煉：如何發(fā)揮學(xué)生的主體性 今后中、高考命題的三個(gè)依據(jù)： （ 1）國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) （其中的每一句話都須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，如 “ 審美感受 ” ） （ 2）學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 寧夏中考：讓學(xué)生用上所學(xué)的地理、生物、化學(xué)等知識(shí)繪出當(dāng)?shù)丨h(huán)保治理圖； （ 3）教材：全國(guó)十多個(gè)版本，對(duì)教材的依賴將減弱。 13 提煉：如何發(fā)揮學(xué)生的主體性 在探索實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重過(guò)程。 允許學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)。（創(chuàng)造性作答將得高分） 不追求答案的唯一性（越豐富、越有見(jiàn)解越好） 14 三、 有效教學(xué)效率 的策略 ▲ 排序： 講授清晰明了，講授組織條理性，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，運(yùn)用非語(yǔ)言環(huán)境，管理課堂和家庭作業(yè)，課堂組織管理 …… （ 1）有效的講授策略： 案例：趙本山小品語(yǔ)言藝術(shù) 《 昨天、今天、明天 》 4種類型的講授：深入淺出，深入深出，淺入淺出，淺入深出。 “ 學(xué)生當(dāng)小老師，教別人 ” 。
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1