廣東省高?，F代教育技術“151工程”第三批項目g-在線瀏覽
2024-10-03 11:51本頁面
【正文】 講授結束進行小結，提出注意事項，并組織課堂練習測試； ? 網絡教學 先利用講授教材重點講授（ 2個學時），然后學生利用網絡教學系統自主學習和討論，教師指導、巡查（ 1個學時），接著教師在線出題，進行在線測試，了解學生學習情況和存在的問題（ ），最后教師總結，解答疑點，提出注意事項，布置作業(yè)（ ）。共下發(fā)調查表 35份，收回有效問卷 32份。 指 標 樣本均數 標準差 標準誤 95% 置信區(qū)間 t值 自由度 雙側T檢驗 P值 下限 上限 r 例證具體、多樣，便于不同水平學習者靈活使用 .8438 .3733 02 0 0 31 .031 易于開展針對個人特點的多層次的教學 .8750 .3641 .1324 6 3 31 .022 師生易于溝通，感情交流便捷 .3678 .4060 5 3 31 .004 圖文并茂，界面豐富多彩 .3742 6 4 31 .000 教學內容的呈現方式多樣、靈活 .3167 .4791 9 2 31 .001 表 1 5項指標 T檢驗表 ? 其它 11項指標顯示對比沒有什么差異，其中 “ 易于概念的疏通、理解，化難為易 ” （ P=）、“ 教學形式靈活、多樣 ” （ P=） 2項指標接近有差異性，希望在下一輪改革中加以改進，以便取得較好的教學效果； ? “ 難點、重點突出，便于把握 ” 、 “ 易于 潛移默化地吸取知識、培養(yǎng)科學精神 ” 、 “ 易于在情景教學中全面培養(yǎng)和熏陶人格 ” 等指標傳統教學與網絡教學得出的平均數都較高（ 3）， P值都在 ，表明兩種教學方式都可取得較好的效果。 教學效果的客觀調查（第一輪實驗） ? 有必要選擇較難的知識內容再進行試驗，進一步探討網絡教學模式的適宜性和教學效果； ? 另外，網絡教學本身只是一種教學手段，熏陶人格、培養(yǎng)科學精神等主要還是靠人、靠教師潛移默化的引導、教育，網絡教學模式還不能取代教師的作用，這也需要進一步研究和證實。 ? 改進意見： （ 1）減少講授時間； （ 2）減少公式推導演算過程講解； （ 3）增加處理軟件講授和演示教學； （ 4）指導學生利用相關資源學習。 教學方案設計（第二輪實驗） ? 教學內容 《 兩組資料均數的比較 》 6個學時的內容。 重點講解 評價總結 自主學習討論教師指導 測試 提出問題 教師指導 教師點評 教師指導 教師總結 開始 講授教材 /播放 ppt 交流討論 網站 查閱資料 /自學 布置實踐 、 操作測試題 ， 形成性練習 網站 視頻 、 ppt 查閱案例視頻 、 資源實測
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