世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)-在線瀏覽
2024-09-29 14:22本頁(yè)面
【正文】 ?、啤⌒〗M內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？ ２、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。 ?。?、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的?！ ∪⑹熳x課文，交流感受 交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。） 【板書設(shè)計(jì)】 ?。?、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) ?。ㄐ枰徽n時(shí)） 【教材分析】 本文講述的是德國(guó)物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。對(duì)于今天的學(xué)生有很大的幫助。三是學(xué)習(xí)方式的開放。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 ?。?、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。理解有關(guān)的地理知識(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、初讀課文，了解內(nèi)容 ?。?、師：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文?！ 、啤⌒〗M內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？ ?。病⒂米约旱恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受?！ 。病⒎磸?fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的?！ ∪⑹熳x課文，交流感受 交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。） 【板書設(shè)計(jì)】 ?。?、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)?！ ??體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 2?這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時(shí)理解?！ ∽詈?，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流?！ 。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不
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