＞2——初中英語閱讀教學高效課堂的打造-在線瀏覽
2024-09-28 19:46本頁面
【正文】 實踐來談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的初中英語閱讀教學課堂。我們的教育當前在初中英語閱讀教學中存在的問題有以下幾點教學觀念上，許多教師沒有認識到閱讀能力和閱讀技巧在無形中能夠使學生拓展視野，獲取更多的知識和信息、激發(fā)他們的學習興趣，進而能夠提高他們的判斷能力、思考能力、分析能力，提高他們的人文素養(yǎng)，最終可以實實在在的提高學生綜合運用語言的能力。日常教學中也存在著一些問題，許多教師就是完全把閱讀當成了精讀和細讀，教學過程永遠都是補充詞組、羅列搭配、講解生詞，課堂時間大部分浪費在句子結(jié)構(gòu)和語法的逐句逐段的分析上了。學校教研氛圍的不濃，直接影響了教師們對于教學方法的深入研究。 學案導(dǎo)學——打造英語閱讀高效課堂的基礎(chǔ) 閱讀教學一直是高中英語教學的重點和難點，閱讀教學中當前出現(xiàn)諸多問題，學生總是在被動的聽、背、記、練，作為知識的灌輸對象，他們長期處在被動的學習記憶地位，缺乏自主的學習能力。這就急需一種新的教學模式來引導(dǎo)學生進行自主閱讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學案導(dǎo)學教學模式與高中英語閱讀教學的結(jié)合，就在此種情況下應(yīng)運而生。這份導(dǎo)學方案將在每一單元的新課程上課前發(fā)放到學生手中，學生可先根據(jù)方案的要求自主學習、自主探究、發(fā)現(xiàn)并收集遇到的問題，再反饋到課堂，后經(jīng)過老師的點撥來掌握英語的基本知識，形成語言學習的技能[2]。學案導(dǎo)學以師生共用的導(dǎo)學方案為載體，及時的把教師的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生的學習目標，既優(yōu)化了師生關(guān)系，重視了學生個體的個性差異，又引導(dǎo)著學生自主閱讀，獨立思考。羅杰斯曾指出，學習的實質(zhì)應(yīng)該是因為學生的需要而進行的求知行為，所以要首先尊重學生的主體地位；在
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