指導朗讀感悟文章-在線瀏覽
2024-09-27 13:14本頁面
【正文】 實際，采取有效的教學方法，如在教學《拾貝殼》時，我揭示課題時，就著重幫助學生歸納“提手旁”的字，不僅讓學生積累“提手旁”的字，同時也教給了學生識字的方法；教學中我還讓學生注意“扇”這多音字在不同語境中的讀音等。課文《拾貝殼》語言優(yōu)美，但又淺顯易懂，學生在反饋預習的同時，已在初讀的基礎上對課文的內容有了初步的了解，對課文內容有了整體的認識。讓學生用貼切的詞語表達對課文最初步的感受。先填空，后說原因的設計是為了防止出現(xiàn)學生為了找老師要找的而敷衍了事的現(xiàn)象，這時學生是為了證明自己的觀點是正確的，而認真的在文中開始了“咬文嚼字”的工作，發(fā)揮了學生自主學習的積極性。 在結合學生談感受的同時，像這類優(yōu)美的短文，我還注重讓學生積累。這里我在教學語言中也盡量用上與課文有關的好詞，擴充學生對好詞的積累。
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