傳感器與自動檢測技術(shù)的教學改革初探-在線瀏覽
2024-09-27 05:18本頁面
【正文】 學兩方面進行了一系列的改革，使得學生的綜合素質(zhì)得到了提高，也為其他課程的改革提供了借鑒。但學生學習本課程時通常感覺很抽象、不適應，容易出現(xiàn)枯燥、難以學好的感覺。本文分別從理論教學和實踐教學兩方面改革進行探討。我們可以根據(jù)學生的專業(yè)特點選擇其中幾個模塊進行組合，進行一至兩周的教學，這樣教學實施比較緊湊也比較靈活。 每個模塊的教學內(nèi)容采用課題的形式，讓學生以小組為單位通過完成課題的方式，學習傳感器的相關(guān)知識。 傳統(tǒng)課堂以傳感器原理講授為主，傳感器應用場合、測量范圍稍帶而過，造成老師教學困難、學生學習痛苦的不良狀態(tài)。 ?。?）采用任務(wù)驅(qū)動教學法組織課堂教學 所謂任務(wù)驅(qū)動教學法，是通過任務(wù)來實現(xiàn)教學目標的一種教學方法，即老師安排一些任務(wù)讓學生來完成，學生通過小組討論、查找資料和各種活動來完成任務(wù)。學生在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮了自主性和主動性，體驗到了成功
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