記敘文——人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)-在線瀏覽
2024-09-15 16:22本頁(yè)面
【正文】 注意描寫(xiě)的內(nèi)容要前后的一致?！拔钚圮??！班?，有，李雄……軍，你這名字挺氣魄，我一下就記住了”“嘻?！澳阕哪兀苦拧彼麚P(yáng)起頭，摘下老花鏡，上下看了看我的身高，然后環(huán)視著教室。（四）我和玲玲自從小學(xué)畢業(yè)，考入了不同的學(xué)校，大概已有兩年多沒(méi)有過(guò)見(jiàn)面了。眼前的玲玲已不是我記憶中的那個(gè)樸素?zé)o華的小姑娘了，此時(shí)她的打扮非常時(shí)尚：足蹬一雙紅色的高跟皮鞋，頭戴一頂黑色的寬邊帽，身著一件鮮艷的絲質(zhì)連衣裙，要不是她先跟我打招呼，我還真認(rèn)不出她呢！人物描寫(xiě)——語(yǔ)言描寫(xiě) 什么是語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)：就是把人物的話用文字記錄下來(lái)。 中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“語(yǔ)言也就是說(shuō)話。秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛?！必?cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過(guò)來(lái)一位窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！∵@段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說(shuō)的話當(dāng)然就不同。每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。片段舉例 什么樣人說(shuō)就什么樣話。”便排出幾文大錢(qián)?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辨道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？” ——《孔乙己》 眾人拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，拿他的痛苦來(lái)取樂(lè)?？滓壹旱囊欢卧挶砻髁讼肭灏祝灏撞涣?，又偏要爭(zhēng)面子。 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。我也說(shuō)不出話。” ——《故鄉(xiāng)》 一聲“老爺”，“我”與閏土少年時(shí)代的純真友情，完全被封建的等級(jí)觀念所代替了。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說(shuō)：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮?；罾卒h39。作為一個(gè)農(nóng)村老奶奶，不會(huì)說(shuō)出那么多大道理，更不會(huì)用上蔚然成風(fēng)、層出不窮等成語(yǔ)。 人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見(jiàn)其人，正如魯迅所說(shuō)：“只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物。 《儒林外史》中，描寫(xiě)范進(jìn)的 岳父胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后的持以截然不同的態(tài)度，就是一個(gè)很典型的例子。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤(pán)費(fèi)，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了一個(gè)狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心?！眱商幷勗?，前倨后恭，反差極大，活畫(huà)胡屠戶這個(gè)勢(shì)利小人的丑惡面目。只有這樣，才能使人物語(yǔ)言克服一般化、雷同化的弊病。有些學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。你咋知道稱錯(cuò)了？老板用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)：這，這……爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是七塊錢(qián)的肉，不夠半斤。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完。 街上靜悄悄的。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。突然，有個(gè)響亮的聲音在問(wèn)：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”“是呀！”媽媽著急地回答。”“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”我被一雙大手抱上了車(chē)。透過(guò)大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面蹬著車(chē)。那雙有力的大手，又把我從車(chē)上抱下來(lái)。全文干脆利落，沒(méi)有一句多余的話。有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯?！澳囊稽c(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，微笑著問(wèn)我?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f(shuō)?！薄 澳窃趺础薄翱墒堑搅撕髞?lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！痹谧娜硕脊笮ζ饋?lái)?！。ㄒ唬┤宋镎Z(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)話形式一般有五種： 提示語(yǔ)在前面 如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 提示語(yǔ)在兩邊 如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了?！ ](méi)有提示語(yǔ)，直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。（二）在寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)要分段。（特別是提示語(yǔ)在中間時(shí)。（一）有些學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。練習(xí)：下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“沒(méi)看見(jiàn)。 這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。
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