物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗虒W(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-09-15 08:41本頁面
【正文】 其中包含了一個探究實驗，也是學(xué)生在高中階段第一次真正全面接觸探究實驗，通過對植物細(xì)胞失水和吸水的探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究問題的一般方法和步驟。學(xué)生也有這樣的生活經(jīng)驗：做菜餡時加入一些鹽，蔬菜中的水分會大量滲出；對農(nóng)作物施肥過多會造成“燒苗”現(xiàn)象等，這些生活經(jīng)驗對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容都有幫助。另外，學(xué)生在初中曾經(jīng)接觸到科學(xué)研究的一般步驟，但在如何提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)都還缺乏訓(xùn)練。（2）舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。過程與方法（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。情感態(tài)度和價值觀體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。教學(xué)難點如何提出問題，做出假設(shè)。理解細(xì)胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜。引言：同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”。到底是什么控制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞？（細(xì)胞膜）物質(zhì)分子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的？（引出本章課題）今天，我們先以水分為例，共同探究水分是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。（2）提出探究問題：如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開，結(jié)果又會怎樣？演示：滲透作用的實驗現(xiàn)象。（3）提出討論問題問題： 為什么漏斗內(nèi)的液面會上升？多媒體動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生思考。這個裝置叫滲透裝置。教師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論？第4小組學(xué)生介紹演示實驗④，展示實驗現(xiàn)象。互動探究，新課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)：動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜，動物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。預(yù)期結(jié)果（學(xué)生完成）：紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮，在生理鹽水中保持原有形態(tài)，在清水中吸水膨脹。分析結(jié)果，得出結(jié)論（學(xué)生完成）：當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ﹥外界溶液濃度，細(xì)胞吸水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ﹤外界溶液濃度，細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ＝ 外界溶液濃度，細(xì)胞形態(tài)不變動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，水進(jìn)出細(xì)胞是順相對含量的梯度，通過滲透作用進(jìn)行的。教師引導(dǎo)：我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，提出問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教師圖片展示：“成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。②原生質(zhì)層：包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。各個小組可能會提出不同的假設(shè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述理由，最后確定一個較合理的假設(shè)：原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。教師可以適當(dāng)補充：細(xì)胞液中的水分流失，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮，但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時，原生質(zhì)就會與細(xì)胞壁分離開來，也就發(fā)生質(zhì)壁分離。作出的假設(shè)是否正確呢？就需要通過設(shè)計實驗來驗證。實驗過程中細(xì)胞應(yīng)處于生活
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