學(xué)校制度文化建設(shè)-在線瀏覽
2024-09-15 05:28本頁(yè)面
【正文】 教師考評(píng)制度是對(duì)教師的全面考核，它從教師的基本職業(yè)素養(yǎng)、年級(jí)常規(guī)管理、工作量、教育科研、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)效果等六個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；班級(jí)量化考評(píng)制度則主要針對(duì)學(xué)生管理工作，它從衛(wèi)生、紀(jì)律、成績(jī)、活動(dòng)等四個(gè)方面考量班級(jí)管理情況。其次，學(xué)校制度建設(shè)是調(diào)動(dòng)師生員工積極性的有效途徑。在剛才提到的兩項(xiàng)基本管理制度中，我們都分別設(shè)置了加分因素和扣分因素，例如：教師評(píng)價(jià)條例中規(guī)定的加分項(xiàng)目有：參加教學(xué)競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、多媒體大賽、優(yōu)秀教師、教壇新星等或承擔(dān)公開(kāi)課、觀摩課的；參加課題研究并參與完成結(jié)題報(bào)告的，均按不同級(jí)別和獎(jiǎng)項(xiàng)加分；積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、教研活動(dòng)專(zhuān)題講座，并承擔(dān)主講任務(wù)的，也予以加分。這些考評(píng)結(jié)果最終要和教師的績(jī)效工資、晉職晉級(jí)、師生的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。這樣，就能把全校師生員工的工作積極性充分地調(diào)動(dòng)越來(lái)，成為推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。健康向上的校園文化是辦好學(xué)校的重要條件，也是學(xué)校特色的重要標(biāo)志。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，由于地處城區(qū)繁華地段，我們的校園面積不大，每天上下學(xué)時(shí)間，校園人來(lái)人往，容易出現(xiàn)安全隱患。規(guī)定剛剛出臺(tái)時(shí)，有些老師不能理解，少數(shù)學(xué)生也時(shí)有違反。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這種狀況大有好轉(zhuǎn)。文明、守紀(jì)、關(guān)愛(ài)他人，這就是學(xué)校制度建設(shè)影響下師生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一個(gè)小例子，也是學(xué)校校園文化的生動(dòng)體現(xiàn)。多年來(lái)，我們正確處理整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能的正確關(guān)系，在學(xué)校行政管理、教育教學(xué)、后勤保障等各領(lǐng)域建立了全面、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)的制度管理體系，有效地提高了學(xué)校管理效益和教育質(zhì)量。制度管理的最終目標(biāo)是提高學(xué)校管理效益和教育質(zhì)量，我們以實(shí)施學(xué)校全面質(zhì)量管理為核心，實(shí)施和完善全面、協(xié)調(diào)的學(xué)校質(zhì)量管理制度。辦學(xué)之初,我們就研究制定了學(xué)校的《辦學(xué)章程》，以此作為學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和準(zhǔn)則。各處室、各教研組、各年級(jí)組也都結(jié)合各自工作實(shí)際制定了開(kāi)展工作的辦法，形成了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)督促指導(dǎo)，部門(mén)具體落實(shí)，教職工代表大會(huì)監(jiān)督的工作機(jī)制。應(yīng)該說(shuō)和我們實(shí)行的集約化、扁平化管理，較為完善的責(zé)任制是分不開(kāi)的。 自2009年起，國(guó)家在義務(wù)教育階段實(shí)行教職工績(jī)效工資，將教職工平均工資的30%提取出來(lái)，作為獎(jiǎng)勵(lì)性工資重新分配。改為績(jī)效工資制以后，我們進(jìn)行了深入調(diào)研，重新調(diào)整完善了分配辦法，現(xiàn)在的績(jī)效工資方案，向教學(xué)一線傾斜，打破平均主義，能者多得，優(yōu)質(zhì)多酬，合理拉開(kāi)差距。此外，我們還將教師考勤、監(jiān)考、閱卷等工作量打包，下放到年級(jí)組考評(píng)，一方面提高了年級(jí)組的管理凝聚力，另一方面也使大家相互監(jiān)督，使考評(píng)結(jié)果更加客觀真實(shí)。同時(shí)，我們形成了學(xué)校先、優(yōu)、模評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度，依據(jù)教師工作情況和教育教學(xué)效果向省市推薦“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“先進(jìn)個(gè)人”，對(duì)于教學(xué)競(jìng)賽獲得突出成績(jī)的，學(xué)校進(jìn)行通報(bào)嘉獎(jiǎng)并大力宣傳，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向激勵(lì)作用。我校是一所年輕的學(xué)校，教師隊(duì)伍中年輕教師多。我們形象地稱(chēng)之為“三M三課一循環(huán)”。所謂“三課”，是校本教研環(huán)境下教師成長(zhǎng)的實(shí)踐載體：自我反思、不斷優(yōu)化的精雕細(xì)琢課，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的同伴互助課，傳播理念、展示形象的精品示范課。在這一過(guò)程中，教師反復(fù)經(jīng)受磨練，又在相互學(xué)習(xí)中不斷修正，達(dá)到新的層次后，既要傳幫帶，又要從頭做起，向更高目標(biāo)沖擊。這三個(gè)層次
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