【正文】 ，記錄我們的所思所想……當我們養(yǎng)成記錄的習慣的時候，我們的工作、生活也會隨之進入一種全新的狀態(tài)?！蔽液軕c幸我認真讀了《做最好的班主任》這本書，因為我想做好班主任，我想成為一個好班主任，而這本書給了我正確的指引。一、 首先要變的是“法制”取代“人治”。教師和學生的距離拉遠了，我們對學生的心靈了解就越來越困難了。從讀《做最好的班主任》我們知道李校長的“法制”思想來源于陶行知先生的“學生自治”。 二、 享受職業(yè)。享受職業(yè)：李老師說：“一個人只有以享受的心境對待職業(yè)才可能獲得職業(yè)幸福。雖然在人們看來是如此的艱辛，付出了巨大的犧牲，但在居里夫婦看來，這份犧牲并不艱辛，反而是一種享受，他們陶醉其中，享受著這份屬于他們的幸福！因此他們把這份職業(yè)當作了一種享受，只有享受其中，才不會覺得勞累，不會覺得艱辛，因為是他們心甘情愿的。這些尊嚴就是幸福的來源之一。而要獲得學生的愛戴，就要很好的融入到學生當中，不斷地和孩子一起，不但在行動上和他們交往，而且在情感上和他們交融，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘內(nèi)心存有一顆童心，在這片純真的童心世界中，你就會感受到甜甜的幸福滋味。照樣沉浸在那只有九平方米的單身宿舍里，思緒飛揚于陶行知的精神空間和蘇霍姆林斯基的心理世界，照樣細心觀察研究班上后進生每一天的細微變化，并從中獲得一種非名非利的幸福感。三、 超越自我每天都重復昨天的故事，也會厭倦的。確實是這樣。對待工作，如果有超越自己的態(tài)度，肯定工作起來的感覺是不一樣的，感受也是不同。每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進生”或者是“問題生”。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。當天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。李鎮(zhèn)西關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是“引”而不是“管”，引導學生明白做人的道理、引導學生懂得學習的重要性、引導學生學會自我管理。在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。在班級里做到了“事事有人管、人人有事做、時時有事做”。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學年常規(guī)。李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。喜歡講話的同學，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。學生犯了嚴重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學生的逆反心理，也尊重了學生的人格，使學生的自尊免受傷害，也能使學生的協(xié)作能力得到提高。他的民文科學的班級管理藝術(shù)更是值得我們學習、借鑒。對后進生上進的過程充滿了反復，而學生有反復，用自己的愛心，耐心寬容學生反復，最終取得進步。面對“后進生”千萬不放棄。 開展豐富的班級活動是李鎮(zhèn)西班級工作的一大亮點、一大特色。班主任應該開展豐富多彩的班級活動、吸引學生、培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作精神，從活動中受到教育。課前一支歌、新年聯(lián)歡會、才能大展示、摸魚、打雪仗、開荒種地、走出課堂、走向大自然……豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，更能鍛煉學生的能力，真正體現(xiàn)學習的快樂。愛的教育——有感于《做最好的班主任》 西四小學 金玉潔 身為教師，深知讀書的重要性，然而在我看來，“讀書”不僅僅是幫我獲得教學教研工作中必要的知識，提升工作能力，而是在工作上給我以更多的啟示與感悟。當我認真讀了這本書之后，我才明白了班主任工作的重要性，知道只有熱愛這份工作才有工作的熱情，才能全身心地投入工作，才會做孩子最好的班主任。作為教師的幸福感，我享受到的并不多，和李老師相比，簡直是天壤之別，而李老師的那種境界，應該是讓我用畢生精力去追求的一個目標吧！ 在我擔任班主任的這期間有很多的困惑都源自心態(tài)問題：究竟應與學生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學生時如何擺正自己的心態(tài)。拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，我的收獲極大。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設(shè)呀，“后進生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育從容了。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。對待學生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權(quán)，同時也贏得了學生對他的尊重。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。他堅信，教育的核心是師生關(guān)系，教學的核心也是師生關(guān)系！我越來越覺得，這是了不起的結(jié)論。李老師認為，如果一個班級，沒有一個讓人頭疼的學生，沒有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。對學生而言，沒有犯過錯誤的學生，亦得不到真正的成長。 世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大。愿我們以神圣的態(tài)度，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，無愧于我們的學生，無愧我們生命長河中的這段歷史。書中那真摯的教育情感，那一個個他與學生感人肺腑的教育故事，那精辟的理論分析，那份當班主任的細膩與認真，用樸實生動的語言娓娓道來，讓我頓悟，讓我觸動，讓我如沐春風。讓他們感到，在李老師班上的日子，是自己生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。李老師以融入學生當中為快樂，以從事教育事業(yè)為幸福。讀著李老師的一個個生動的教育故事，更讓我深刻地理解了教育是心心相印的活動。愛學生，就是與學生真誠相對，善于做一個傾聽者。愛學生，就是以心靈贏得心靈。在以后的生活中，我會試著學李老師那樣，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去探索，用孩子的情感去熱愛。在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。他把對體現(xiàn)教育的愛、執(zhí)著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進行了一些思考，并把它們一點一滴地記載了下來。我也爭取從每天的平凡小事做起，在實踐中思考，在記錄中反思，努力地在屬于自己的枝丫上婆娑起舞！初當班主任，真是覺得千頭萬緒、無從下手，《做最好的班主任》真的給了我很大的幫助。從書中的故事，我感受到了李老師的智慧，但更讓我動容的是那一顆裝滿了學生的“愛心”。我認為自己也是愛著學生的，但是看了李老師的故事，我不禁問自己：如果遇到了類似的問題，我是否有勇氣去面對呢？李老師的所作所為已不僅僅是老師對學生的一顆愛心了，在這愛心的背后