劉先智省論文-在線瀏覽
2024-09-14 14:27本頁面
【正文】 文的興趣，他就會自發(fā)地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情就會取得良好的效果。愛因斯坦也說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動學習的啟動力。學生一旦有了學習語文的興趣，他就會自發(fā)地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情就會取得良好的效果。因此，培養(yǎng)學生學習語文的興趣對學生成長更顯得尤為重要。部分教師的教學語言枯燥無味，教學方法千篇一律，不能引起學生的學習興趣。那如何在語文教學中調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用呢？下面談談我在教學中的幾點作法：一、開端引趣 激發(fā)欲望課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種，上課一開始以趣引入會激發(fā)起學生強烈的興趣。在教學《美麗的小興安嶺》一課時，我這樣導入的：同學們，你們喜歡旅游嗎？好，下面我們就踏上遠去的列車，到美麗的小興安嶺去看一看，領略一下那里一年四季奇異的風光。）接著教師通過投影給學生介紹了小興安嶺一年四季的美景。 一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就從這里開始的，好的開始是成功的一半。從本質上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身之中的，我們當教師的不要總想以考試刺激學生，而要挖掘教材的魅力，用教學內(nèi)容去激發(fā)學生的積極性。小學語文教材《草船借箭》一課寫了諸葛亮借箭的起因，經(jīng)過和結果，尤其對借箭的經(jīng)過寫得很詳細，對于諸葛亮“怎么想”的，課文里并沒有寫，備課時，我的心里有了教學思路，由“果”探“因”，由“做”求“思”。我說：“諸葛亮借箭的經(jīng)過，你們通過預習已經(jīng)弄明白了，那你們還想知道些什么？”學生說：“我們想知道諸葛亮為什么這樣做，他是怎么想的。分別是“大霧漫天”、“繩索連船”、“靠近曹營”、“一字擺開”、“擂鼓吶喊”、“調(diào)轉船向”，然后討論他是怎么想的，為什么這么做。所有的船一字擺開受箭面最大；“擂鼓吶喊”的目的是虛張聲勢，因為天黑霧大，曹軍不明虛實，所以只有放箭，這樣諸葛亮就得到了許多箭；“調(diào)轉船向”是為了兩面射箭，一是保持船體平衡，二是保證最大限度地受箭。 實踐證明，我們用知識激發(fā)學生，是使學生學有興趣樂學不倦的根本途徑。只有這樣，學生才能產(chǎn)生持久的學習興趣。競爭符合學生的心理特點因而能調(diào)動積極性，為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生參加競爭。 為了使學生從小就打好語文基礎，我特別注意學生識字寫字能力的培養(yǎng)。 四、聯(lián)系實際 貼近生活不少學生厭學是因為感到學了沒用，學的知識有時與現(xiàn)實相差太遠。聯(lián)系實際，學
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