九年級語文上冊第六單元黃生借書說課件-在線瀏覽
2024-09-14 13:17本頁面
【正文】 意思。這句話統(tǒng)領(lǐng)了下邊第 第 3段的內(nèi)容。 第 2段先提出 “ 書非借不能讀也 ” 的觀點(diǎn)，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。第 4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。 據(jù)此，課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。 （ 1－ 3段）：闡明“書非借不能讀”的觀點(diǎn)。 分析課文第一部分： ① 這部分共 3段，第 1段先交代寫作本文的緣由，再以“授以書而告之曰”統(tǒng)領(lǐng)下邊兩段內(nèi)容。 ② 學(xué)生自讀第 2段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加線詞的意思： 然 天子讀書者有幾：然而、可是。 非獨(dú)書為然 ：這樣。 若業(yè) ：如果已經(jīng)。 俟 異日：等到。把東西捆好，放在高處。 第一段有關(guān)關(guān)討論 ？ 明確 :作者運(yùn)用了開門見山的方法提出中心論點(diǎn)，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點(diǎn)，使文章開篇進(jìn)題，毫無枝蔓。 ？哪些是重點(diǎn)寫的？ 作者運(yùn)用了 3個(gè)實(shí)例證明 “ 書非借不能讀也 ” 的觀點(diǎn)：先以“ 七略四庫 ” 和 “ 汗牛塞屋 ” 極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以 “ 讀書者有幾 ” 進(jìn)行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。第 3例以 “ 祖父積，子孫棄 ” 概括其他藏書者的情況，意在說明有書不讀是一種普遍的社會現(xiàn)象。 第一段有關(guān)關(guān)討論 “ 書 ” 講到 “ 物 ” ，這對論證中心論點(diǎn)有什么作用？ 作者由 “ 非獨(dú)書為然，天下物皆然 ” 推開一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以為然這是普遍的心理。這樣就進(jìn)一步論證了作者觀點(diǎn)的正確性。 讀第 3段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思： 家貧難 致 ：得到。輒 ，就。 俸 去書來：薪俸 。 (今義：表示惋惜） 這段文寫作者以自己的親身經(jīng)歷論證“書非借不能讀”的中心論點(diǎn)。到做官之后，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書容易了，“落落大滿”，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。 “然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”？ 這是作者本人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以此告誡黃生借書不易，現(xiàn)在借到了書，就要珍惜少時(shí)歲月，專心讀書。 總結(jié)：這段以作者讀書的親身經(jīng)歷，把少時(shí)借書專心讀和做官后有書棄置不讀進(jìn)行對比，論證了中心論點(diǎn)。 這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點(diǎn)，并用社會上的實(shí)例和作者的親身體會闡明論點(diǎn)。領(lǐng)會課文構(gòu)思嚴(yán)密和運(yùn)用對比手法說理的寫作特點(diǎn)。 若 不相類：似乎，好像，表示不肯定語氣。 ?這兩段文字，作者向黃生提出“讀書也必?！?，“歸書也必速”的希望，是作者寫作本文的目的。通過這些比較，拉近了黃生和作者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點(diǎn)，聽從作者的教導(dǎo)，專心讀書。 “知幸與不幸”和“歸書也必速”？ “知幸與不幸”這句話是要黃生以作者幼時(shí)借不到書而“形諸夢”的不幸，知道自己能借到書是非常幸運(yùn)的?！皻w書也必速”表面上的意思是希望黃生能盡快把書還回來，似有吝書之嫌，但實(shí)際上是作者以此督促黃生要抓緊時(shí)間讀書，要珍惜“少時(shí)之歲月”。在思想感情上則進(jìn)一步表達(dá)了對黃生的殷切期望。 ?齊讀課文，概括課文內(nèi)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1