淺談區(qū)域活動中的教師觀察-在線瀏覽
2024-09-14 02:44本頁面
【正文】 中成品的操作材料，幼兒經(jīng)過幾次操作后就失去了興趣，不愿再去操作。2. 觀察投放的材料是否具有一定的操作性。因為一些操作性不強的材料往往就是失去了它的意義。開始的時候孩子們還挺新鮮的，可沒過兩分鐘就覺得沒意思，不想玩了。這樣一來使原本有序的活動也無序了。這時教師就要不斷觀察，分析原因。此時教師可根據(jù)幼兒游戲的進展，有目的地投放材料。因為這樣導致幼兒的參與意識不高，滿足不了他們的興趣。在區(qū)域的創(chuàng)設時我們也不能著重布置哪一個區(qū)而忽略了哪個區(qū)；在對新材料的投放時教師不能悄悄地放進區(qū)域中，應該告訴幼兒：老師為你們準備了什么東西。這樣孩子們在玩的時候會嘗試玩老師提供的方法，并在此基礎上不斷探索，發(fā)現(xiàn)新的東西，解決了他們的問題。在區(qū)域活動中，幼兒更多的是在與環(huán)境材料的相互作用中，充分展露個性、獲得個體發(fā)展的。例如“娃娃家”活動中，我和幼兒在一起討論，“娃娃家還缺少些什么？”馬上就有一個孩子說：“我覺得有個電視機就好了，我們可以在娃娃家里看電視?！薄拔蚁胗袀€電話，可以打電話的。隨著區(qū)域活動的開展，區(qū)域之間的聯(lián)動也出現(xiàn)了。”“當然可以，你想的真好?！标惓筷乜戳艘粫罕硌輩^(qū)的小朋友們的表演后抱起娃娃說：“現(xiàn)在娃娃困了，我?guī)丶宜X，謝謝你們的表演，下次我還會來看，再見！”以上的事例表明，在不影響各區(qū)正常游戲的前提下，鼓勵、引導各區(qū)游戲之間的聯(lián)動、合作有利于拓寬幼兒交往舞臺，增強幼兒之間相處和交往的技能。在區(qū)域活動中，要想觀察記錄更有效的為活動的開展服務，要選擇合適的方法，有目的地進行觀察記錄，經(jīng)過相關的理論培訓我們知道幾種有效的觀察記錄方法：1. 全面性觀察記錄。在班級區(qū)域活動開始前兩位教師已進行定位，確立有一位教師負責掃描式觀察記錄
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