校本教材交流匯報材料-在線瀏覽
2024-09-14 02:36本頁面
【正文】 而不應該被看作是去尋找醫(yī)治疑難病癥的妙方或是被看作是追求點石成金的奇跡。“教得好就是問得好”，因此課堂提問是進行有效課堂教學的靈魂，抓住了課堂提問也就牽住了課堂教學的“牛鼻子”。從另一個角度來看：課堂教學的效果如何，“七分管理，三分教學”，三七開也許有點夸張，但課堂管理的重要地位是不容置疑的。不管是怎樣的課堂，講解一定是非常重要的使用頻率最高的教學方式之一，沒有必要贅言。 科學新課程標準指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。 課題研究需要 產(chǎn)生問題的因素（1）教材因素。對單調(diào)、乏味的教學內(nèi)容，通過改進教學手段或教學形式，重新激活、喚起學生學習的內(nèi)在需求、興趣，來提高學生的學習參與率。A、開放教學目標，張揚學生個性。 （3）學生因素?，F(xiàn)在的教師擁有現(xiàn)代化的教育教學理念，解放思想，讓學生在自主合作探究中參與教學的全過程，獲得成功的喜悅；共同備課、相互聽課、評課，共同提高教師的綜合素質(zhì)。步驟二：尋找理論依據(jù)，學習理論知識，合理設計教學為了使科學課程的目標不再是口號，教師要把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課，使每一節(jié)課稱為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。（2）鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。（4）注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。 分析教材，提出教學設想步驟三：課堂實踐并觀察記錄。地點：五樓多媒體教室步驟
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