【正文】 教育的老師，必須熟練運(yùn)用手語。對與殘疾學(xué)生，還要善于觀察，通過情緒、行為上的細(xì)微變化，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要。此外，還要重視發(fā)揮期待的作用，教師與學(xué)生的交往，要通過自己特定的方式，將各種期待，有遠(yuǎn)的，有近的，有具體的，有抽象的，有意識地傳遞給學(xué)生，這一點(diǎn)對于樹立殘疾學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息的品格，尤為重要。(二)教師與教師之間關(guān)系處理得好，不僅有助于教學(xué)的成功，有助于學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，也有助于個(gè)人自身的發(fā)展。尊重他人，既要有對自己正確的評價(jià)，也要對他人全面、客觀的評價(jià)，既要尊重與自己感情較好、觀點(diǎn)相近的同事，也要尊重與自己聯(lián)系較少、觀點(diǎn)相左的同事，要注意克服自傲、妒忌的心態(tài)。二是優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校工作是整體，必須靠全體教職員工同心協(xié)力，互相配合和支持，每一個(gè)教師都有其自身的優(yōu)勢，因此，教師之間的交往應(yīng)充分挖掘互補(bǔ)功能，使教師在互相交往中實(shí)現(xiàn)思想上的互助、信息上的互換、情感上的融合和知識上的整合，以提高整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)化水平。與同事交往，要主動開發(fā)、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，使你有更多的渠道和機(jī)會與更多的同事接近和交往；要善于設(shè)身置地，換位思維；要善于表現(xiàn)友好相處的愿望；要相互理解，要學(xué)會“雪中送炭”，在關(guān)鍵時(shí)刻送上溫暖，要及時(shí)、妥善地處理矛盾，對待矛盾要學(xué)會退讓、等待、迂回。這里說的領(lǐng)導(dǎo)是指學(xué)校內(nèi)部的各級負(fù)責(zé)人，如校長、主任、組長等。作為被領(lǐng)導(dǎo)者，必須正確地對待領(lǐng)導(dǎo)，服從和支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，打破“完人”觀念，對領(lǐng)導(dǎo)要有適度、合理的期望值，對領(lǐng)導(dǎo)在工作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和失誤，要真心實(shí)意地幫助，抱著對工作負(fù)責(zé)、與人為善的態(tài)度予以指正。要學(xué)會說服領(lǐng)導(dǎo)。(四)教師與家長的關(guān)系教師與家長的關(guān)系同學(xué)校的歷史一樣久遠(yuǎn)，從學(xué)校產(chǎn)生的那一天起，就產(chǎn)生了求學(xué)者，就有了教師這一職業(yè)，也就自然地有了教師與家長的關(guān)系。但作為以下一代的健康成長為目的的教師與家長的關(guān)系，畢竟屬于一個(gè)特殊領(lǐng)域的人際關(guān)系，它有著自身的特殊性。以下一代的健康成長為軸心。在孩子未接受教育之前，在孩子沒有接受特定的“這一個(gè)”教師的教育之前，這種關(guān)系根本就不存在。就教師而言，其從事教育工作，一切都是為了孩子的健康成長。在這一點(diǎn)上，教師與家長的關(guān)系，離不開孩子的健康成長，沒有這一核心，關(guān)系就不存在。其次，要樹立服務(wù)意識，尊重家長，不要傷害家長的感情，要全面、客觀地介紹小孩在校學(xué)習(xí)、生活情況，熱情、耐心地與家長進(jìn)行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經(jīng)常向家長征求意見。（五）教師除了要正確處理好以上四種關(guān)系外，還要正確處理和理解好教師職業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，教師職業(yè)與對外交往的關(guān)系，教師職業(yè)與自身言行的關(guān)系。健全的人格是實(shí)現(xiàn)了人格在生理、心理、社會道德等等方面的統(tǒng)一、平衡。正是由于良好師德的作用，高校教師身上體現(xiàn)出一種忠于職守,樂于奉獻(xiàn)的精神，他們?yōu)閲?、為事業(yè)嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，必定會在培育學(xué)生的過程中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教育的主要功能是傳承。教師應(yīng)以自身淵博的知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，把人生的哲理寓于教育的過程中，使自己成為一本內(nèi)容豐富的教科書。尤其是對應(yīng)試教育中“考”出來的學(xué)生，更引導(dǎo)他們博覽群書，積累廣博的知識，增強(qiáng)知識積累的底蘊(yùn)。同時(shí)，他們在教育的過程中還會體現(xiàn)出勤奮學(xué)習(xí)銳意進(jìn)取的精神,，不斷研究、探索、更新、豐富自己的知識和觀念，進(jìn)而提高教育的水平和質(zhì)量，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。良好的師德是與學(xué)生真情交流的鑰匙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些權(quán)力，可以激發(fā)學(xué)生接受教育的積極性，反之則會產(chǎn)生極大的副作用。師生之間的交流必然存在感情的力量，高校教師應(yīng)把握運(yùn)用好這種感情力量對學(xué)生的影響。特別是對一些特殊學(xué)生群體如后進(jìn)生、貧困生、單親生，關(guān)懷幫助更能點(diǎn)燃他們心底的奮進(jìn)精神，產(chǎn)生無比的親和力。每個(gè)人在社會生活中都要扮演許多角色，如妻子、母親、姐妹等，但職業(yè)角色是相對單一的。這是由教師職業(yè)特點(diǎn)造成的。因?yàn)榻處熅哂袀鬟f社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也。因?yàn)榻處熓歉餍懈鳂I(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，在給學(xué)生一杯水時(shí)，自己先要成為一條流淌的河，所以有了“授業(yè)解惑者角色”。因?yàn)槭澜绱蠼逃铱涿兰~斯說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，于是教師有了“示范者角色”，從此教師要牢記八個(gè)字：耳濡目染、潛移默化。教師傳授的知識也是不斷發(fā)展變化的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，教育過程又是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)變化過程。時(shí)間：12月2日學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)愛國守法是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)每一位教師都應(yīng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝頭腦，自覺遵守憲法法律，嚴(yán)格依照國家法律法規(guī)，依法執(zhí)教，履行教書育人的職責(zé)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、熱愛祖國是教師獻(xiàn)身教育的思想基礎(chǔ)首先要樹立愛國主義思想其次，教師要樹立為祖國教育而獻(xiàn)身的崇高理想。一位教師不僅要懷有對黨、對祖國、對社會主義持有深沉的愛，還要把為祖國獻(xiàn)身教育事業(yè)作為一生的目標(biāo)和追求，樹立為教育而獻(xiàn)身的崇高理想。也就是說，一個(gè)人如果沒有任何理想和追求到話，那他的喜怒哀樂就完全跟物質(zhì)的東西相關(guān)。信念是人們對于某種人生觀、道德理想和行為準(zhǔn)則正確性和正義性深刻而理性的篤信，以及由此而產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。二、熱愛祖國使教師獲得無窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力一個(gè)教師只有對祖國的愛，才能把個(gè)人的命運(yùn)同國家前途和命運(yùn)統(tǒng)一起來，才能充分認(rèn)識到祖國的存在和發(fā)展是個(gè)人存在和發(fā)展的前提，祖國的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)有著血肉一般不可分割的關(guān)系。因此，教師必須自覺地與祖國同呼吸，共命運(yùn)，把祖國的利益、黨的利益、人民的利益看成高于一切，重于一切，把教育事業(yè)看成祖國社會主義事業(yè)的一部分，甘愿為此奮斗一生。愛國主義從內(nèi)涵上來看，有三個(gè)層次：首先表現(xiàn)為一種情感，對自己祖國的一種歸屬感、認(rèn)同感尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感，這種情感隨著理性的認(rèn)識要升華為愛國思想，最終要轉(zhuǎn)化為愛國行為。正如蘇霍姆林斯基所說的：對祖國的忠誠要靠忠誠地為祖國服務(wù)來培養(yǎng)。著名特級教師霍懋征是這樣說的：我知道孩子是祖國的花朵，是祖國未來的建設(shè)者，愛孩子就是愛祖國，我要把熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)之情，傾注到我的學(xué)生身上，全身心地投入到小學(xué)教育事業(yè)中。師馬淑珍老師是這樣說的：“我雖然天天戰(zhàn)斗在三尺講臺前，每節(jié)課教兒童識幾個(gè)漢字，擔(dān)這幾個(gè)漢字卻連接著祖國”。是的，一個(gè)教師對祖國的愛，既要像馬淑珍老師這樣也體現(xiàn)教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)