【正文】 在我觀察這群孩子的時候，我無意間發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子正在學幫盲人過河的情景，一個人閉上眼睛，拄著棍子，還有兩個人扶著她，還有人在做交通警察，在阻止意外的闖入者，我感到驚訝，然后走近，但是很遺憾的事，當我走過去的時候，他們的精彩表演正好結束了，我詢問幾個孩子，是先提議的，其中一個孩子告訴我，是他在電視里看到的，媽媽告訴他，這叫好人好事，要學習，其中的怎做，有警察維持交通等情況，也是他事前和孩子們說過的，也是孩子們商量著做的。在這個活動中，他們體現(xiàn)的是社會領域的發(fā)展，能關注到別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間 9 月 27 日（周五） 觀察班級 大一班 附表：8游戲內容七巧板自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境、材料投放： 紙質七巧板若干 墊板若干游戲預設：可以搭建不同的圖案，并把圖案練習加上想象，編成一個簡單的故事，愿意和同伴分享自己的故事。我走到琪琪面前，問他是怎么回事。琪琪開心級了！分析與反思原本這樣的場景并不用太在意，但是，琪琪是一個性格內向的孩子，在平時要是讓他回答問題，他總是低頭不語，但是這次他卻說了一句相當完成的話，雖然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇氣和我說，就是一種好的表現(xiàn)。讓孩子感受到老師是愿意關注他的，他也是有優(yōu)點的，這是幫助孩子進步的條件，恰恰，自主游戲給了每個孩子看到自己閃光點的機會，也讓教師看到了孩子不同的一面。“哇！好多車位啊！”“那我們畫點車吧！”然后，車庫里就多了許多的“車”直到離開時，孩子們孩子興致勃勃地討論著自己車庫里的車。生成教學2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名 冷靜娟 觀察時間 10月9日（周三） 觀察班級 大一班 附表：10游戲內容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境：玩沙池材料投放：玩沙工具游戲預設：可以分出細沙，利用到需要的地方，出現(xiàn)合作的現(xiàn)象觀察目標 探索出可以用網狀物體來揀沙 愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在我的提醒下，孩子們開始探索怎樣用工具來分出沙子，洋洋選擇了一個孔較大的工具，然后放入沙子后，慢慢得搖晃起來，但是似乎效果不是很大，不一會兒，沙子就都漏光了，洋洋站起來，他在沙池里走了一圈，似乎在尋找著什么，一會兒，他在浩浩身后停下來，仔細著看著，不放過每一個動作，接著他如獲至寶的欣喜離開，去找了一個類似于浩浩使用的工具，然后又開始嘗試分沙子，但是，細沙通過漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以為洋洋會為此感到失望，但是他卻高興得站起來，和圖圖去分享，他找到了需要的沙子，圖圖看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起來，但是粗粗的沙子并沒有派上什么大的用場，但是他們卻玩的很開心。《指南》中指出，相比教師設計的教學活動，游戲具有很大的隨機和不確定性，正是這種不確定性，就經常給幼兒在游戲中帶來始料未及的問題，幼兒在游戲中，有能力的去運用各種策略解決問題，使幼兒智慧的增長。就像洋洋這樣，他的模仿不是為了完成教師的任務，這是想得到建造用的粗沙子?？梢员ＷC到自己的安全。（中班時經常玩）。分析與反思在材料投放時，我沒有說怎么玩，只是讓孩子要注意安全，不可以做傷害自己和他人的行為。相信孩子們在這樣的游戲中是可以得到屬于他們自己的發(fā)展的。分析與反思《指南》中這樣提到：“嘗試性行為”是幼兒游戲的另一個常見的表現(xiàn)，根據維果斯基的觀點兒童在游戲中往往不滿足于已經達到的行為水平，他們總是以略高于日常水平嘗試新的游戲行為。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 15 日（周二） 觀察班級 大一班 附表:13游戲內容布袋自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境、材料投放： 空曠的場地 布袋若干游戲預設：可以鉆進布袋，往前走或跳觀察目標 通過活動，可以鍛煉幼兒的平衡能力 體會布袋游戲的樂趣觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)布袋發(fā)給孩子們后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看別人，有翻翻那個布袋，再然后，她居然把布袋套倒了頭上，這時，萌萌發(fā)現(xiàn)了她的行為，走過去輕輕地碰了她一下，彤彤很興奮得拿下布袋，問到：“誰碰我？”萌萌很開心地說我，其他孩子看到后，也都跑過來，然后彤彤又把布袋套到了頭上，其他的孩子就也像萌萌，開始和彤彤玩起了游戲，他們反復著，開心級了。分析與反思在大人看來一無聊的一項活動，在孩子眼里卻可以非常有趣，孩子在游戲中的感受，也是大人不能體會的，彤彤無意間的一個行為，讓早上的活動充滿了樂趣，孩子們紛紛模仿，同時也玩的很開心，這就是自主游戲中所帶來的好處。孩子在解決這種問題的時候，就是智慧產生的過程。分析與反思誰說孩子不較真，豆丁的執(zhí)著讓我感到驚訝，孩子的執(zhí)著與興趣是孩子進步和學習最好的保障，他在這一活動中，豆丁為了追求完美，不斷地找伙伴為他畫心目中的圓，但是都沒有能達到他的標準，他反復地尋找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困難的時候，也會像這次一樣，開動腦筋，找出可以解決問題的辦法。“你的糖沒事吧？”圖圖又追問道，均均撿起“糖”，看了看，說：“沒事！”圖圖也放心了，然后兩人便走開了，過了一會兒，圖圖和慧慧拉著手，去找均均，原來是是想找均均給他們也做一個糖果，均均便當起了小老師，只見他將一團橡皮泥揉成團，然后將它包進了彩紙里，再將彩紙兩頭往反方向一轉，就做成了糖果。分析與反思在這個案例中，我們可以看到，孩子在社會、語言、藝術等多領域得到了發(fā)展，在道歉和接受道歉的過程中，孩子學會了和同伴發(fā)生沖突時，能自己協(xié)商解決，在看到均均有好的創(chuàng)意時，愿意向他請教，沒有做出搶奪等行為，是中班孩子在升入大班后的一個重要的表現(xiàn)?！吨改稀分姓f到，重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 23 日（周三） 觀察班級 大一班 附表17游戲內容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境、材料投放： 較空曠的的場地 紙棒大量 報紙、膠帶若干備用游戲預設：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為觀察目標 可以搭建房屋 有合作、商量的行為 可以鍛煉手眼協(xié)調觀察對象彤彤、貝貝幼兒游戲行為表現(xiàn)“老師！”彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過來說什么的時候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說了點什么，彤彤就又回到了原來游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。一直到游戲結束。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 25 日（周五） 觀察班級 大一班 附表18游戲內容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放： 粉筆大量 盒子大量游戲預設：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進行添畫的活動觀察目標 探知用紙盒畫輪廓的經驗收集 愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對象浩浩、洋洋、小俊幼兒游戲行為表現(xiàn)“是這樣！”“不對！是這樣！”“這樣才對！”“一樣的！都是盒子么！”幾個男孩子圍在一起，七嘴八舌這個說著什么。分析與反思孩子對于盒子的空間與面積的概念還是不能理解，他們雖然發(fā)現(xiàn)是用了同一個盒子，但是，卻不知道，為什么會出現(xiàn)不一樣的面積，可能在大人眼中看上去很簡單的道理，在孩子眼中就會顯得很神奇。有必要為他們上一堂課，解釋一下。”月月開心極了，接著，彤彤就在靠近自己畫的盒子旁邊，幫月月畫了一個盒子的圖形，月月拿著粉筆，又把它描了一遍，說：“我畫了一個房子！”分析與反思指南中指出，重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必要的寶貴品質。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 29 日（周二） 觀察班級 大一班 附表20游戲內容區(qū)域自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設材料投放語言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區(qū)：自動筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干數學區(qū)：數學尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙觀察目標 可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人 學會將物品整齊放置觀察對象小俊幼兒游戲行為表現(xiàn)“呀！”小俊不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來我來！”浩浩迫不及待地接手，“給我，我會！”貝貝也來湊熱鬧。我會了！”說著放下筆，離開了。他很開心，我相信，下次他還會堅持的。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10月 30 日（周四） 觀察班級 大一班 附表：21游戲內容亮光紙杯自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設材料投放： 亮光紙杯子 牛肉干包裝紙觀察目標可以感受到光透過紙變色的神奇現(xiàn)象觀察對象雯雯幼兒游戲行為表現(xiàn)雯雯拿了兩個紙杯，蒙在眼睛上，抬著頭往天上看，我走近發(fā)現(xiàn)，她拿的是兩個顏色不同的亮紙杯，這時琪琪走過來，雯雯馬上拉住了他，問到：“你能看到顏色嗎？”“可以呀，我的是綠色的，什么都是綠色的！”琪琪說著興奮地看了看自己手里的紙杯。她跑到人群中，“我看見紅色的天空了！”分析與反思孩子在游戲中學習習得自己需要的經驗，但還，有時候幼兒之間的模仿學習無法達成他們所需要的，這時就需要教師的引導，就像雯雯一樣，在詢問琪琪和模仿琪琪無果之后，就是需要老師的幫助，否則她的游戲就無法進行了，當然需不需要老師的介入和幫助，也可以由孩子來決定，她會主動尋找?guī)椭?，不用老師去主動介入，而且在點播的時候，也不要太明確，只要在細節(jié)上做一點指導即可。生成教學由于很多孩子都很好奇，為什么透過亮光紙會有不一樣的效果，大班的孩子對顏色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂關于顏色的與光的教學課程，簡單的和孩子講述一下這一現(xiàn)象。觀察目標無觀察對象洋洋幼兒游戲行為表現(xiàn)在場地的角落里，洋洋發(fā)現(xiàn)了一只沒有被收回的烏龜高蹺，他試圖用踩上去，但是沒有成功，然后他又試了一次，還是掉了下來了，這時，圖圖發(fā)現(xiàn)了在角落的洋洋，走了過去，洋洋馬上邀請圖圖給他幫助，在圖圖的幫助下，洋洋站了上去，但是他似乎不滿足這樣的現(xiàn)狀，還想往前走幾步，于是他開始往前邁步，但是由于只有一個腳高一個腳低不平衡，洋洋剛邁出一步，就又再一次掉了下來，圖圖看看，和他說了什么，然后洋洋一個腳踮著，另一個又踏上了高蹺，果然圖圖的辦法很有效，洋洋很順利地往前走了幾步，不過踮著的腳放平后，他又掉了下來。分析與反思《指南》中指出，以觀察到的有意義的行為為基礎，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做到近一步觀察。作為教師的我們，也應該隨時抓住這樣符合幼兒發(fā)展的契機，讓他們學會堅持和探索。材料投放、游戲預設游戲預設： 繩子若干 沙包若干 罐子若干觀察目標 有目的的選擇物品，進行游戲 在游戲中體會快樂觀察對象點點幼兒游戲行為表現(xiàn)點點手里拿著罐子，然后他又找來了一根繩子，將這兩樣東西組合在一起，罐子就變成了一個簡易的籃子，點點顯得很高興，開始招呼大伙來他這里放東西，不一會兒，他籃子里就放滿了繩子和沙包，最終，他的簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了。分析與反有時候我們覺得孩子需要我們來教育怎么樣可以有效的保護自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個活動，點點就發(fā)現(xiàn)了保護了自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護的工作，雖然之前有過錯誤的，但是他馬上就糾正了，我相信，通過這件事情之后，點點會學會預估后果，提前做出選擇，就像《指南》中說的一樣，孩子在游戲中得到他們應有的發(fā)展。觀察對象輝輝、夢夢幼兒游戲行為表現(xiàn)輝輝正在專心地搭著房子，夢夢在一旁，不停地說，“不對，不對，城堡不是這樣的！”但是輝輝好像就當沒有聽見一樣