【正文】 濟的重要一環(huán),居民低碳消費行為的引導與低碳消費文化的形成對低碳經濟的實施與發(fā)展起著至關重要的作用。具體來說,低碳消費應包含以下幾個要點:一是消費者在消費品消費中,要選擇節(jié)能減排的低碳產品。三是消費者轉變消費理念,要認識到低碳消費不僅要滿足當代人的消費需要和安全健康,還要滿足子孫后代的消費需要和安全健康,真正實現可持續(xù)發(fā)展。周厚威等認為廣義的低碳消費方式涵義包括五個層次:一是“恒溫消費”,消費過程中溫室氣體排放量最低。三是“安全消費”,即消費行為對消費主體健康和人類生存環(huán)境的危害最小。五是“新領域消費”,轉向消費新能源,鼓勵開發(fā)低碳技術、研發(fā)低碳產品,拓展新的消費領域,以達到推動經濟轉型的目的?。促使人類消費行為與消費結構更加科學化。當然低碳消費方式所倡導的消費行為并不是單純的抑制人們的消費以達到降低碳排放量的目的,而是通過低碳技術提高能耗使用效率,注重環(huán)保、節(jié)約資源,在追求舒適生活的同時降低碳排放量,所以說低碳消費倡導人們低碳的同時并不犧牲人們的生活質量。 低碳消費是發(fā)展低碳經濟的重要途徑“生產創(chuàng)造出適合需要的對象。交換依照個人需要把已經分配的東西再分配。因而,生產表現為起點,消費表現為終點,分配和交換表現為中間環(huán)節(jié)……” 發(fā)展低碳經濟,生產、流通、分配、消費各個環(huán)節(jié)都要低碳化,由于生產環(huán)節(jié)是社會再生產的起點,而消費環(huán)節(jié)是社會再生產的終點,故在發(fā)展低碳經濟時生產和消費環(huán)節(jié)的低碳化發(fā)展尤為重要,如果不能解決生產和消費的低碳問題,流通、分配環(huán)節(jié)的低碳就很難推行。生產決定消費,消費反作用于生產,如果沒有消費,生產就沒有目的。故在我國發(fā)展市場經濟條件下,可以通過低碳消費的發(fā)展來引導低碳生產。 低碳消費行為引導的建議由于推行低碳消費是發(fā)展低碳經濟的重要途徑,這就需要我們著力踐行低碳消費行為,將我們舊有的不合理消費行為向低碳方式轉變,在我居民消費方式變革過程中,主要面臨著以下幾個問題:一、“高碳消費”積習嚴重,攀比、炫富、奢侈消費屢見不鮮,一次性產品的使用、面子消費、陋習消費、包裝過度消費等高碳現象也不少。三、居民缺乏低碳意識,對低碳消費知識的掌握也不夠。陳曉春、張喜輝提出要進行低碳消費引導,就必須對各個活動的主體進行合理引導,借政府的強制力以及大學生低碳型消費的號召力，為慈善事業(yè)作出貢獻。劉倩認為可將培育可持續(xù)消費行為的政策建議歸為以下四類:(1)政府政策制度層面控制手段。(3)教育、道德引導等社會手段。鄧國用、劉陽認為轉變居民消費意識觀念是推行低碳消費的重中之重,要讓低碳消費成為一種新的消費文化,成為一種消費潮流。(二)加強校園綠色文化建設,發(fā)揮校園文化的育人功能。王建明等人的建議政策如下:(一)加強消費理念的宣傳教育力度,形成低碳時尚和低碳文化。(三)企業(yè)開發(fā)和生產低碳產品提供政策扶持。(二)改變不合理消費習慣,實現消費行為低碳化。曾宇容、王潔等認為引導大學生的綠色消費行為一方面應從提升學生的綠色消費認知入手,另一方面學校要為大學生創(chuàng)造綠色的消費環(huán)境。第4章 大學生低碳型消費行為特征分析研究大學生低碳消費方式的引導問題,必須首先調查大學生消費行為整體情況,再深入分析大學生低碳消費行為特征、探討大學生低碳消費中存在的問題,并在此基礎上分析影響大學生低碳消費行為的主要因素,這是進一步對研究模型進行檢驗及相關低碳消費引導對策建議提出的基礎。環(huán)境的污染、氣候的惡化,己經給社會,給國家,給全球帶來了巨大危害,這一切早己被人們看在眼里,急在心里。因此,低碳消費這一有利于社會,有利于環(huán)保的消費方式一經提出,立即為大學生所認同。因此,近年來在高校學生中,低碳消費熱點層出不窮,出現了許許多多的新人新事。目前在大學校園里能發(fā)現不少由大學生自發(fā)成立的環(huán)境保護社團或學會,這些環(huán)保社團通過不定期地組織各種活動來向大學生倡導低碳理念,引領低碳消費,如舉辦低碳消費相關知識講座、綠色消費知識競賽、低碳環(huán)保宣傳板展覽,組織節(jié)約資源倡議簽名活動,舉行大學生人體藝術行為展示等活動。2012年5月17日,華東交通大學環(huán)境保護協會在學校南北區(qū)開展“廢品換盆栽”活動,24盆盆栽被“一搶而空”。 日常生活更注意節(jié)約環(huán)保許多大學生認識到,低碳經濟、低碳消費人人有份,人人有責,更應該從我做起,從自己身邊事做起。在飲食上節(jié)約化,日常飲食多以食堂消費為主,且在食堂就餐大多按需所取,飯剩菜也越來越少被人亂倒。在出行上更要率先環(huán)?；?當前大學生一般選擇公交車或自行車出行。如長沙大學城大學生開展以“保護母親河一一湘江”為主題的青年志愿者保護湘江活動、湖南師范大學青年志愿者協會定期組織大學生生志愿者進入岳麓山風景名勝區(qū)清理各種垃圾,學校組織學生利用寒、暑假開展社會資源環(huán)境現狀調查,也有大學生組織開展自行車低碳環(huán)保騎行活動等等,大學生通過這些環(huán)?；顒酉蛉鐣珜У吞辑h(huán)保,以此充分發(fā)揮其低碳消費引領作用。如何使大學生消費生活中的低碳消費的行為得到強化,克服非低碳的消費行為,更進一步地說,通過有意識的教育與引導,更好地培育大學生的低碳消費理念、低碳消費行為,塑造大學生的低碳消費方式,從而實現本文所提出的“通過大學生的影響力、號召力來引領社會其他階層群體的低碳消費行為,為我國低碳消費模式的構建探索、開辟一條新路徑。 大學生低碳消費行為模型各變量統計分析描述性統計分析能夠直觀地呈現被調查者的低碳消費行為的各指標及其影響因素的大體情況。本節(jié)分別對因變量、各心理意識自變量進行統計分析,從總體上考察各變量的觀測指標的情況,據以分析大學生低碳消費行為現狀特征及存在的問題。詳見圖21。詳見圖表22圖22 年級分布情況平均每月消費支出水平 本次調查結果顯示：%。平均消費水平在1500—%,%。 本次調查局結果顯示：% %。詳見圖表24圖24 對名詞的了解程度是否能進行有效的廢物利用。詳見圖表25圖 25 對廢物的有效利用平時是如何處理廢電池的。%。詳見圖27。%。詳見圖表28圖 28 最后離開教室會不會主動熄燈9不購買過度包裝產品本次調研結果顯示：%，%， 圖28圖29般不購買包裝產品 本次調研結果顯示：% ，%、%、詳見圖表29圖210物時會不會使用環(huán)保袋1你在飯店看見食用野生保護動物你會怎么樣本次調查研究結果顯示： 在飯店看見使用野生保護動物，%。詳見