【正文】 ，當(dāng)他們還嗷嗷待哺，還不懂“父親”、“母親”的真正含義的時(shí)候，他們的父母便離開(kāi)自己，去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)為生計(jì)奔波。當(dāng)其他人都在父母的關(guān)愛(ài)中沐浴陽(yáng)光，享受花樣年華時(shí)，他們卻只能像荒蕪的雜草一樣孤獨(dú)成長(zhǎng)。讓我們一起來(lái)看看這些數(shù)據(jù)。根據(jù)2005年中國(guó)1％人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。課題組長(zhǎng)：王麗很多調(diào)查都顯示，父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也因?yàn)樾愿竦确矫娴脑虿荒鼙M如人意。如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。本課題研究能夠了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)；做好本校留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)有關(guān)留守兒童研究報(bào)告不斷出現(xiàn), 打開(kāi)電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺(tái)的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。黃應(yīng)圣、劉桂平(2004)也認(rèn)為，留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問(wèn)題，如花錢不知節(jié)省、道德情感缺失、只知單向地接受愛(ài)而不施愛(ài)、依賴性強(qiáng)、缺少社會(huì)責(zé)任感、生活自理能力差等。為加強(qiáng)對(duì)留守孩子教育，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，安徽安慶市決定從2005年起，在全市啟動(dòng)“留守孩子關(guān)愛(ài)工程”，并出臺(tái)了六項(xiàng)主要措施。二是建設(shè)100所寄宿制學(xué)校。四是設(shè)置“親情電話”。六是開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法（一）課題研究的目標(biāo)通過(guò)調(diào)查研究，深入了解本校“留守兒童”學(xué)習(xí)狀況以及主要存在的問(wèn)題。對(duì)我校“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。（二）研究?jī)?nèi)容農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與調(diào)查分析探討農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策a、了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家庭狀況、生活狀況和學(xué)習(xí)狀況b、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策（三）研究方法抽樣調(diào)查法：采用問(wèn)卷形式，調(diào)查本校學(xué)生學(xué)習(xí)、心理狀況。個(gè)別談話法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪談，分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。 第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2009年5月—2009年9月） 主要開(kāi)展課題的理論學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索，做好課題的研究準(zhǔn)備工作，開(kāi)展開(kāi)題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。以問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查本校留守兒童的學(xué)習(xí)健康現(xiàn)狀。留守兒童中存在的心理問(wèn)題兒童個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查，分析心理問(wèn)題的成因，初步研究解決方法。第三階段：總結(jié)階段（2010年7月——2010年9月）五、課題研究成果（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)本校是鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，因此一個(gè)年級(jí)才一個(gè)班，3至6年級(jí)共有169人，其中留守兒童有88人，超過(guò)了一半之多，為了更好的了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，本課題組成員利用課余時(shí)間對(duì)這88名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。 【結(jié)果詳見(jiàn)附件2：農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)】1）喜歡上學(xué)的孩子占61%，一般的占39%。（3）學(xué)習(xí)上遇到困難，最先向父母求助的占16%，向老師求助的占44%，向親戚求助的占11%，自己解決的占21%。（5）在學(xué)習(xí)上，這些留守孩子希望得到更多指點(diǎn)和輔導(dǎo)的占45% ，希望得到同學(xué)們的關(guān)心，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、玩耍的占27%，希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學(xué)習(xí)的占34%，希望自己學(xué)習(xí)好，能給父母爭(zhēng)光的占70%，希望得到老師更多關(guān)注和關(guān)心的占26%，希望有更好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，有更多的學(xué)習(xí)資料的占25%，不想繼續(xù)在這里學(xué)習(xí)，而想和父母一起去城里學(xué)習(xí)的占1%。（7）這些留守孩子和(外)祖父母生活在一起的占44%，和親戚的占20%，其他人的占18%，自己住的占19%。（9）這些留守孩子在學(xué)校里，朋友很多的占39%，不是很多的占42%，很少的占12%，沒(méi)有的占6%。（11）外出的爸爸媽媽和留守學(xué)生聯(lián)系間隔的時(shí)間是一周幾次的占38 % ，一周一次的占33%，兩周一次的占12%，一個(gè)月左右的占1 % ，幾個(gè)月14 % ，基本不聯(lián)系1% 。二）課題數(shù)據(jù)分析從第一個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子還是很樂(lè)意上學(xué)的，調(diào)查問(wèn)卷中沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡上學(xué)。從第三個(gè)問(wèn)題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題一般都會(huì)向老師請(qǐng)假，對(duì)于這些孩子，我們老師應(yīng)該多一份愛(ài)心、耐心和細(xì)心，盡自己最大的能力指導(dǎo)他們，使他們感覺(jué)到老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)心。從第五個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守學(xué)生大部分都希望自己學(xué)習(xí)好，能為父母爭(zhēng)光。從第六個(gè)問(wèn)題可看出：在生活上，由于這些孩子父母不在身邊，他們希望在學(xué)?？梢杂懈嗟呐笥淹黄鸱窒砜鞓?lè)。當(dāng)然，這些孩子更加希望自己的父母在外可以平安、健康，這說(shuō)明孩子們都非常掛念父母，很有孝心。從第八個(gè)問(wèn)題可看出：父母在外，對(duì)孩子最大的影響是學(xué)習(xí)上沒(méi)人指導(dǎo)監(jiān)督，孩子學(xué)習(xí)不理想，家長(zhǎng)同樣值得好好反思。從第十個(gè)問(wèn)題可看出：留守學(xué)生一般都認(rèn)為身邊的人還是關(guān)心自己的，當(dāng)然也有一部分認(rèn)為身邊的人不是很關(guān)心自己，對(duì)于這部分孩子，我們應(yīng)該經(jīng)常找他們談?wù)勑?，?jīng)常和其監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的狀況。從第十一個(gè)問(wèn)題可看出：外出的爸爸媽媽和留守學(xué)生聯(lián)系間隔的時(shí)間有38 % 是一個(gè)星期幾次的，一周一次的占33%，說(shuō)明了留守學(xué)生父母對(duì)留守在家的孩子還是很關(guān)心的。（三）教育對(duì)策及建議如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問(wèn)題則需要政府、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)人士的共同努力。 政府方面就社會(huì)政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。所以，政府在解決留守兒童的問(wèn)題上一方面可以通過(guò)建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長(zhǎng)攜帶孩子去打工。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費(fèi)”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就