【正文】 收一些其他學(xué)科畢業(yè)而又對心理學(xué)感興趣的學(xué)生。孟德爾法：主要通過選育觀察生物產(chǎn)生某個特性，以此來推斷遺傳的作用。：遺傳的作用：遺傳為心理發(fā)展提供了生物前提，關(guān)于遺傳對心理發(fā)展的作用，常通過孟德爾法和高爾頓法來探討。成熟決定論：格賽爾提出了著名的成熟決定論，：成熟和學(xué)習(xí)。：成熟的作用：。（三）環(huán)境及其作用：環(huán)境：廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境：不僅指人類賴以生存的土地、山川、河流，而且也指胎兒生活的環(huán)境。：布魯分布盧納的社會環(huán)境系統(tǒng)：。二、社會環(huán)境的作用。2）豐富環(huán)境可改善兒童智力的發(fā)展。2）教育雖是個體心理發(fā)展的決定條件，但這并不意味著它可以機(jī)械的決定個體心理的發(fā)展。環(huán)境決定論：又稱為幾節(jié)決定論。調(diào)和論：又稱共同決定論。：遺傳與環(huán)境關(guān)系的辯證唯物論觀點(diǎn)：在個體心理發(fā)展上，遺傳與環(huán)境之間的相互關(guān)系十分密切。而環(huán)境和教育決定個體心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，教育對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。：遺傳、成熟與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：見上（遺傳的作用，環(huán)境的作用、成熟的作用和遺傳與環(huán)境關(guān)系的辯證唯物觀。知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從心理學(xué)的角度來說，它以思想內(nèi)容的形式為人所掌握；技能是指操作技能，它以行為方式的形式為人所掌握。知識經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化過程包括5各階段：。：教育在心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用：。：教育與心理發(fā)展的關(guān)系：（見上心理發(fā)展的參數(shù)）（見上簡單應(yīng)用）（見上領(lǐng)會）（六）心理發(fā)展的動力：心理發(fā)展的動力：是個體心理發(fā)展的內(nèi)因。它是心理發(fā)展的動力系統(tǒng)。構(gòu)成個體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，成為個體心理發(fā)展的動力。（七）心理發(fā)展的年齡特征：心理發(fā)展的年齡特征：指在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。埃里克森8階段。：關(guān)鍵期的意義：關(guān)鍵期是教育的最佳時期。關(guān)鍵期也是心理發(fā)展矛盾沖突最突出期。印刻與學(xué)習(xí)的區(qū)別：印刻不依賴于任何一種強(qiáng)化。印刻可能形成得非?？臁＃盒睦戆l(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性：一、穩(wěn)定性：心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是大腦的發(fā)展，它有著相對穩(wěn)定的順序。兒童從掌握知識經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能得到發(fā)展、提高，需要有一個由低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從外表到本質(zhì)的過程?？勺冃裕荷鐣顥l件的不同，導(dǎo)致兒童心理發(fā)展的年齡特征也不同。兒童生理發(fā)育的狀況雖大體一致，但也因遺傳、營養(yǎng)等因素的不同導(dǎo)致一定的差異。個體出生到成熟經(jīng)歷如下時期：乳兒期（0——1歲）2） 嬰兒期（1——3歲） 學(xué)齡前期（3——7歲） 學(xué)齡初期（7——112歲） 少年期或?qū)W齡中期（112——115歲） 青年初期或?qū)W齡晚期（115——118歲）二、在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。7到112歲是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。115到118歲是理論型抽象邏輯思維。 ； （二）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育（1）腦的重量（2）第二信號系統(tǒng)的形成與發(fā)展： 階段1，直接刺激—直接反應(yīng)。 階段3，具體刺激—詞的反應(yīng)。二、嬰幼兒主導(dǎo)活動的發(fā)展P89（一）游戲： 是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的一種社會性活動。（二）游戲的種類單人游戲是指單獨(dú)一個人進(jìn)行的游戲。創(chuàng)造性游戲是指幼兒自己通過創(chuàng)造性想象而形成的游戲，它有明確的主題、目的、角色分工、內(nèi)容豐富、情節(jié)多變等特點(diǎn)?；顒有杂螒蚴侵赴l(fā)展幼兒身體技能的一種游戲，這類游戲可以使幼兒掌握各種基本動作技能，發(fā)展其運(yùn)動能力。； ； 第二節(jié) 嬰幼兒心理過程的發(fā)展P91一、感知覺的發(fā)展P91二、記憶的發(fā)展P95 幼兒初期主要以無意識為主。在教育的影響下，有意識記能力初步發(fā)展起來。所謂具體形象思維，是指幼兒的思維主要憑借事物的具體形象來進(jìn)行，而不是憑借事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解來進(jìn)行。學(xué)術(shù)界通常以詞的出現(xiàn)為界，將詞出現(xiàn)之前過程稱為言語發(fā)生期。嬰兒在言語形成期內(nèi)，經(jīng)過短短的2—3年的時間，便初步掌握了本民族的語言。在言語形成時期，嬰兒言語發(fā)展要經(jīng)歷三個階段：隨著幼兒言語能力的發(fā)展，語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，簡單句逐漸發(fā)展為復(fù)合句。第三，修飾句逐漸取代無修飾句。自我意識包括三種形式：自我認(rèn)識、自我評價和自我調(diào)節(jié)。（1）托馬斯切斯的三類型說托馬斯切斯在對嬰幼兒進(jìn)行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)以下9個維度（①活動水平；②生理節(jié)律；③注意分散度；④接近—退縮；⑤適應(yīng)性；⑥注意廣度和持久性；⑦反應(yīng)閾；⑧反應(yīng)強(qiáng)度；⑨心境）將嬰幼兒的氣質(zhì)劃分為三種類型。 類型2，困難型。嬰幼兒的氣質(zhì)的特點(diǎn)： 首先嬰幼兒氣質(zhì)類型及特點(diǎn)有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。二、社會性的發(fā)展P119（一）嬰兒社會化的基本過程： 嬰兒社會化要經(jīng)歷一系列階段逐漸進(jìn)行的。 （7—24個月）。（三）性別角色；2歲左右的嬰兒已能分辨出照片上人的性別，但還不能確定自己的性別。性別恒常性的發(fā)展要經(jīng)歷以下階段：階段1，性別認(rèn)同階段（23歲）。 階段3，性別一致性階段（67歲）。大腦皮層各區(qū)成熟的順序是：枕葉——顳葉——頂葉——額葉。（3）興奮性條件反射的發(fā)展；（4）第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)相互關(guān)系的轉(zhuǎn)變。二、小學(xué)生主導(dǎo)活動的發(fā)展P125（一）學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：；；。、技能和發(fā)展能力為主。這對小學(xué)生的心理發(fā)展將產(chǎn)生重要的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展有一個過程。：學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素并能使學(xué)習(xí)活動富有成效。（1）小學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度；（2）小學(xué)生對對待學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)的態(tài)度第二節(jié) 小學(xué)生心理過程的發(fā)展P131一、感知覺的發(fā)展P131（一）感覺：小學(xué)生的顏色視覺是隨著年齡的增長不斷發(fā)展的，而在良好的教學(xué)條件下，發(fā)展速度會大大加快。比較固定化地辨認(rèn)自己的左右方位。初步地、具體地掌握左右方位的相對性。能比較概括地、靈活地掌握左右概念。（1）時間估計能力的發(fā)展；（2）時間標(biāo)尺的利用；（3）時間單位的認(rèn)識（三）：階段1，認(rèn)識“個別對象”階段。階段2，認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段。階段3，認(rèn)識“因果聯(lián)系”階段。階段4，認(rèn)識“對象總體”階段。：觀察品質(zhì)指在觀察過程中表現(xiàn)出的個體差異。三年級學(xué)生明顯提高，五年級學(xué)生略優(yōu)于三年級學(xué)生。三年級和五年級學(xué)生有所改善，但無顯著差異。第四，在觀察的判斷力方面，一年級學(xué)生對所觀察的事物作出整體概括的能力很差，表述事物特征不系統(tǒng)、分不清主次，往往注意于各種無意義的特征而忽略了有意義的特征；三年級學(xué)生的判斷力有較大提高；五年級又有顯著發(fā)展，觀察的分辯力、判斷力和系統(tǒng)化能力明顯提高。元記憶這個概念最早由美國發(fā)展心理學(xué)家弗拉維爾（Flavell，1970）提出。（4）在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過渡中出現(xiàn)“飛躍”或“質(zhì)變”小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為是在小學(xué)四年級（約1011歲）。小學(xué)生一般已初步形成三位以內(nèi)整數(shù)概念系統(tǒng)，可以逐步掌握三四位數(shù)。小學(xué)生的整數(shù)、小數(shù)概念系統(tǒng)正處于形成和鞏固過程中，已基本上能掌握萬以上整數(shù)，其中個別項(xiàng)目（數(shù)位、相鄰數(shù)）的掌握較好；分?jǐn)?shù)概念正在開始形成中。小學(xué)生的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的概念系統(tǒng)逐步趨向統(tǒng)一。②小學(xué)生的字詞概念發(fā)展，經(jīng)歷了從直觀特征到具體形象特征，再到初步能揭示字詞概念的一般特征，并接近本質(zhì)的特征，最后到揭示本質(zhì)特征，對字詞概念下較完善定義的方向發(fā)展。（1）判斷： 是指肯定或否定某事物具有某種屬性的一種思維形式。推理可以分為直接推理和間接推理。表現(xiàn)出新的特點(diǎn)：（1）有意性迅速增長； （2）內(nèi)容逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)。4）創(chuàng)造性成分日益增多. ：幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是指向未來、并與個人愿望相聯(lián)系的想象。一年級小學(xué)生的口頭言語以對話占主導(dǎo)地位；二、三年級小學(xué)生的獨(dú)白言語開始發(fā)展；四、五年級小學(xué)生的口頭言語表達(dá)能力初步完善，他們能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。階段2，綜合階段。：小學(xué)生寫作能力的發(fā)展，大體上經(jīng)過如下三個階段：階段1，口述的階段。階段3，獨(dú)立寫作階段。階段二，過渡階段。五、情緒情感的發(fā)展P149（一）情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)：； ； （二）情感發(fā)展的內(nèi)容：：是人根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自己或他人的行為舉止、思想意圖時所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。②具有明顯的轉(zhuǎn)折期，一般是在小學(xué)三年級。④由客觀現(xiàn)實(shí)引起的情感體驗(yàn)以及具有高度概括性并帶有激勵作用的崇高道德觀，對小學(xué)生道德感的發(fā)展具有重要意義。：是人對客觀事物或?qū)ο竺赖奶卣鞯那楦畜w驗(yàn)，是由具有一定審美觀點(diǎn)的人對外界事物的美進(jìn)行評價時產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。小學(xué)生意志的發(fā)展表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：； ； 第三節(jié) 小學(xué)生個性和社會性的發(fā)展P153一、個性的發(fā)展P153（一）自我意識發(fā)展的特點(diǎn)：自我意識是指個體對其自身特點(diǎn)的意識，是個性結(jié)構(gòu)的重視組成部分。小學(xué)生的自我意識發(fā)展表現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。（三）性格小學(xué)生性格發(fā)展的速度和側(cè)面不同，通過大規(guī)模研究（朱智賢，1990），發(fā)現(xiàn)小學(xué)生性格發(fā)展的總趨勢是：①小學(xué)生的性格發(fā)展水平隨年級升高而逐漸提高；②二年級到四年級發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對穩(wěn)定性，四年級到六年級發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長。二、社會性的發(fā)展P154（一）同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是小學(xué)生除父母及親屬以外的一種重要的社會關(guān)系，是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的一個重要手段。小學(xué)生自發(fā)團(tuán)體可分為以下幾類：第一，親社會團(tuán)體。即有各種共同興趣的團(tuán)體，如課外興趣小組；第三，以社會團(tuán)體。：有人（廣田君美，1988）對小學(xué)生的同伴團(tuán)體的形成與發(fā)展進(jìn)行了研究，提出有五個發(fā)展時期：第一，孤立期（一年級上半學(xué)期）。第二，水平分化期（一至二年級）。第三，垂直分化期（二至三年級）。第四，部分團(tuán)體形成期（三至五年級）。第五，集體合并期（五年級以后）。小學(xué)生社會認(rèn)知發(fā)展的趨勢是：第一，從表面到內(nèi)部，即從對外部特征的注意發(fā)展到對更深刻的品質(zhì)特征的注意。第三，從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維。第五，從具體思維發(fā)展到抽象思維。所謂角色采擇，是指個體采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認(rèn)知技能。階段1，社會——信息角色采擇（68歲）。階段3，相互性角色采擇（1012歲）。第六章 初中生心理的發(fā)展P158第一節(jié) 初中生發(fā)展的概述P158一、初中生的生理發(fā)展P158進(jìn)入青春發(fā)育期的初中生，在身體形態(tài)上表現(xiàn)出了明顯的性別特征，即第二特征。：（1）心臟功能的發(fā)展（2）肺的功能（3）肌肉力量的發(fā)展（二）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展：二、初中生生理發(fā)展對其心理發(fā)展的影響P158初中生生理發(fā)展，對他們心理發(fā)展產(chǎn)生明顯的、特殊的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，促進(jìn)了“成人感”的產(chǎn)生和“我”的形象的改變。第三，出現(xiàn)了心理和行為上的一些不協(xié)調(diào)性。研究發(fā)現(xiàn)，初中二年級是性意識發(fā)展的關(guān)鍵期。指初中階段是從幼稚向成熟過渡的一個半幼稚、半成熟的時期，是獨(dú)立性與依賴性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期。指初中階段學(xué)生的內(nèi)心世界逐步復(fù)雜，從開放轉(zhuǎn)向閉鎖，不大輕易將內(nèi)心活動表露出來。指初中生的心理與小學(xué)生相比，表現(xiàn)出更大的社會性。指初中生的思想比較敏感，有時比小學(xué)生和高中生更易產(chǎn)生變革現(xiàn)實(shí)的愿望。但是與學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)活動發(fā)生了明顯的變化。初中生學(xué)習(xí)的科目比小學(xué)生顯著增加。隨著初中生所學(xué)科目的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，學(xué)習(xí)的形式也有了新的變化。初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)：第一，遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸確立，學(xué)習(xí)的責(zé)任感增強(qiáng)。他們開始獨(dú)立鉆研教材并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考。初中生能認(rèn)真、主動、獨(dú)立地完成作業(yè)，并且注重作業(yè)的質(zhì)量。初中生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出來以下特點(diǎn)：第一，興趣的范圍擴(kuò)大。第三，學(xué)習(xí)興趣的深刻性增加。第二節(jié) 初中生心理過程的發(fā)展P165一、感知覺的發(fā)展P165（一）感覺：在初中階段，學(xué)生感覺的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①初中生知覺的有意性和目的性進(jìn)一步提高。③初中生知覺的邏輯性增強(qiáng)。；；；；二、記憶的發(fā)展P167隨著年齡的增長，初中生的記憶發(fā)展表現(xiàn)出與小學(xué)階段明顯不一樣的新特點(diǎn)：；；。①抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位。③抽象邏輯思維的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。④思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片成性和表面性的缺點(diǎn)。第一階段：二元論階段。第三階段：相對論階段。（三）思維發(fā)展的內(nèi)容：（1）理解字詞概念的發(fā)展趨勢研究發(fā)現(xiàn)，初中生理解字詞概念的發(fā)展趨勢為：第一，初一學(xué)生大多處于從功用性定義或具體形象的描述水平向接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平轉(zhuǎn)化。第三，從初二以后，學(xué)生能夠很好掌握自己所理解的一些抽象概念的本質(zhì)屬性，并能逐步分清主次特征，但對高難度的概念，如高度抽象、概括的概念，如果缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持，理解就可能出錯誤。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生對所理解的概念分類處于從第三級水平向第四級水平過渡的狀態(tài)中，他們能夠?qū)Ω黝惛拍钸M(jìn)行分類，也能說明理由，但在說明理由時摻雜著感性經(jīng)驗(yàn)，即不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)。第二，初中生運(yùn)用邏輯法則能力逐漸提高。（五）想象：；中學(xué)生的空間想象力存在明顯的年齡特征，其中初中二年級和初中二三年級是空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期。四、言語的發(fā)展P173 影響初中生識字量增加的因素主要是：第一，方言的影響。第二，錯誤別字太多。第二，初中生對段落中詞的含義的辨析成績最好，其次是句子中詞的含義，對單個詞含義的辨析成績最差。（四）閱讀能力到了初中階段，閱讀能力發(fā)展的一個重要指標(biāo)就是學(xué)生是否形成默讀習(xí)慣。（二）情感發(fā)展的內(nèi)容： 初中生對表情的認(rèn)知能力已接近成人的水平。初中生的理智感主要表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)過程中，理智感發(fā)展明顯的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有以下特點(diǎn)：第一，成功、愉快的體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動中占主導(dǎo)地位。： 初中生的美感已有很大發(fā)展。第二，開始注意自己在他人心目中的形象。六、意志的發(fā)展P178（一）意志發(fā)展的特點(diǎn)隨著初中生年級的升高，其意志發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，意志行動的果斷性增強(qiáng)，但行動的盲目性較大。第三，意志行動有一定的堅持性，但持續(xù)時間還有限。第五，采取和執(zhí)行決定的速度由快變慢。了解別人的自己的個性特點(diǎn)，了解自己的體驗(yàn)和評價自己。第三，評價別人和自己的品質(zhì)的能力與高中生相比較，水平還不高，