六年級英語上學期專題研究計劃-在線瀏覽
2024-08-30 10:23本頁面
【正文】 定組織能力的學生任組長。 二、豐富小組合作項的內(nèi)容，提高學生學習主動性 針對不同的課型，可以有不同的合作任務(wù)，讓合作學習貫穿于整個英語學習的過程。學生學完一段對話后，一般要求他們進行角色表演。教師可組織學生以小組為單位開展競賽。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取下次演得更好。如在教學“making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。 Could you please…。 Why not…。 You had bettet… 然后，再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式。⑶ 合作完成作業(yè)：傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學生個別完成。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。在小組合作過程中，學生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。⑸ 合作學習單詞：在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學生的攔路虎。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先檢查部分學生的發(fā)音，然后組織若干學生一同學單詞。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。⑹ 合作寫作：寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。選擇一二個小組口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。⑤學生獨立寫作。三、建立科學的評價機制建立科學的評價機制是合作學習取得成功的保障，其關(guān)鍵在于要處理好以下兩個方面的關(guān)系。 教師應(yīng)注重對小組集體的評價，但也不應(yīng)忽視對小組個人的評價。在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等作出恰當?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務(wù)的思
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