主編：劉燕責編：周丹-在線瀏覽
2024-08-28 07:21本頁面
【正文】 問題，有的教師不重視朗讀，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分數(shù)、不能直接見效的朗讀上。 二、朗讀訓(xùn)練的著眼點（ 突破的難點） 《 語文課程標準 》 指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，如此，朗讀在教學(xué)中的地位可見一斑。 三、朗讀教學(xué)的方法與技巧（ 實施策略和目標） 朗讀要做到讀有層次。讓學(xué)生自由讀，人人讀，把語言文字和文章內(nèi)容“讀懂”。 著眼朗讀訓(xùn)練 強化個性閱讀 沙洋縣官當中學(xué) 王祖彪 容。讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心，從而引導(dǎo)學(xué)生文本入情入境地讀，去體悟思想感情。教師要讓學(xué)生在賞讀中積累運用語言，去發(fā)現(xiàn)表達上的特點，去分享作者的情感體驗，使閱讀過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程。為點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如教師范讀、齊讀、個別讀、接讀、對讀、分角色讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。學(xué)生朗讀課文時，教師應(yīng)給學(xué)生一定的要求或任務(wù)，例如：初讀前，教師可要求學(xué)生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文；也可設(shè)計幾個簡單的思考題，要讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。 教出 《 鄧稼先 》 之神韻一二三
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