【正文】 表示自變量與因變量的因果關系，這種關系不是偶然的。1低限效應也稱地板效應，它是指當要求被試完成的任務過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結果，并且沒有什么差別的情況。1有關變量凡是能夠對因變量產(chǎn)生影響的實驗條件叫做實驗的有關變量。1控制變量額外變量必須加以控制，所以我們也把額外變量叫做控制變量。1交互作用是指，一個實驗中有兩個或兩個以上的自變量，當一個自變量的效果在另一個自變量的每一個水平上不一樣時，我們就說存在著自變量的交互作用。操作定義的最大特征就是它的可觀測性。操作定義:是指用可感知、度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具體的界定、.①操作定義或多或少給了我們一些檢測假設構造的有效方法,雖然它并不能完全說明整個構造.②很難想象操作定義能夠充分體現(xiàn)出智力豐富而又多變的含義,但是在任何研究中,幾個學生靠墻放了一把梯子,“迷信行為”的操作定義就是避免從梯子下面鉆過去. 簡述被試變量的作用。然而我們知道，被試的年齡、性別、文化水平、職業(yè)、個性特點、家庭背景、左手和右手為利手、自我評價高或低、身體條件等方面的差異都會在不同程度上影響實驗結果，因此，它們都可以作為自變量。研究中就存在被試變量，這種變量是由個體差異引起的，并不是我們目前在實驗中所要研究的東西。 什么是自變量？心理學研究中經(jīng)常使用哪幾類自變量？自變量，即刺激變量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。自變量的種類：（1）環(huán)境自變量：進行實驗時環(huán)境的各種特點，如溫度，是否有觀眾在場，是否有噪音，白天或夜晚等，都可以作為自變量。（3）指導語自變量：當被試來到實驗室時，他們在各方面都是大致相同的，但是，當主試對被試進行分組后，每一組被試接受的指導語是不同的，這時一組被試與另一組被試的差別就產(chǎn)生了。選擇因變量時要注意指標的有效性、指標的客觀性、指標的數(shù)量化和指標的可靠性等特點。 舉例說明因變量的敏感性。如果自變量不能引起相應的因變量的變化，這樣的因變量是不敏感的。我們做一個運動適應性訓練的實驗。自變量是訓練的時間（10分鐘、30分鐘和60分鐘）和任務難度（難、易），因變量是在訓練后進行的15分鐘測試中完成的運動適應性練習的百分數(shù)。在比較難的訓練任務中，隨著訓練時間的增加，最后測試時完成的運動適應性練習的百分數(shù)也增加，但對于比較容易的訓練任務而言，30分鐘和60分鐘訓練后，最后測試時完成的運動適應性練習的百分數(shù)沒有差異，都達到100%.因此，我們可以看到，在比較容易的訓練任務中出現(xiàn)了高限效應，它表明在此種實驗條件下因變量對訓練時間這個自變量不敏感。在一項言語學習實驗中，研究者想要比較集中學習（一次學習大量材料）和分散學習（分次學習）的效果。實驗安排如表所示。所有被試均進行相同的考試。因此研究者得出結論：分散學習比集中學習效果好。另外，三組被試學習后與測驗之間的時間間隔對測驗結果也會產(chǎn)生影響?？傊?，本實驗設計把學習方式與學習時間和間隔時間等變量混淆在一起，實驗結果出現(xiàn)了偏差。心理學研究很少只用一個自變量進行實驗，常常同時選用兩個到四個自變量，這樣做的優(yōu)點是：（1）做一項多自變量的實驗比分別做多個實驗效率高。（3）最重要的是，在幾個變量同時并存的情況下所概括的實驗結果比從幾個單獨實驗所概括的結果更有價值，更接近實際生活。1991年哈斯等人利用22設計研究了跨種族之間的評價。 簡述確保代表性樣本的主要方法。（2）配額取樣：此方法在市場調(diào)研和民意調(diào)查中比較流行。（3）成團取樣：在一個特定的城市里，一個特定地理區(qū)域集中居住的是工人階級，或者是中產(chǎn)階層，既然如此，“成團”（可以是住宅區(qū)或者整條街道）就可以從每一個這樣的區(qū)域隨機選擇出來，這樣的取樣方法叫。一個研究者可能找?guī)讉€關鍵的人來訪談，然后由這些人再提供一些人的名字，也就提供了一些深層次的聯(lián)系，進而將這些人也納入樣本進行訪談。（6）自選樣本：在研究中，樣本并非研究者挑選的。（7）方便樣本：研究的被試是那些你很容易找到的人。實驗設計是研究工作的重點。根據(jù)被試接受實驗處理的情況，真實驗設計可分為組間設計、組內(nèi)設計和混合設計三大類。另外，如果被試只能完成一種實驗條件而無法參加另外一種實驗條件時，也采用組間設計。隨機分配被試的主要優(yōu)點是平衡了兩組被試的各種特點。理想匹配方式：①相同任務②類似任務③相關任務ABBA平衡法存在的問題①如果練習效果不是呈線性增長的，則這種平衡就是無效的②預期作用。不完全的組內(nèi)設計選擇的順序有拉丁方設計和隨機開始的循環(huán)排列。準實驗設計在吸收實驗設計優(yōu)點的同時，又結合了觀察法和相關研究的特點。O的下角標是指收集數(shù)據(jù)的重復次數(shù)。分類：①ABAB設計②ABACA設計③AB1AB2A設計名詞解釋：組間設計又稱為被試間設計或獨立組設計，就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。方法：隨機選擇和隨機分配。需要特征是指在心理學研究中，被試通過一些線索或信息洞悉他們在實驗中應該表現(xiàn)出來的行為。安慰劑控制在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的物質(zhì)。組內(nèi)設計又稱為被試內(nèi)設計，就是使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。 完全組內(nèi)設計就是把所有可能的順序都排出來進行實驗，以抵消練習或疲勞作用的影響。1ABBA平衡法是指每一種實驗條件都以正反兩種順序呈現(xiàn)給被試。1拉丁方設計每一種自變量在每一橫行和縱列只出現(xiàn)一次，不許重復，這就是拉丁方排列的要求。拉丁方設計排列分兩種：奇數(shù)自變量和偶數(shù)自變量的拉丁方排列。1霍桑效應是指新異的工作條件對工作的促進作用。單被試實驗設計的特點是強調(diào)單個被試或少數(shù)幾個被試，有時又把它稱為“small n research”。通常所指的比較研究就是橫斷研究和縱向研究。1縱向研究是對一組被試進行一個較長時期的跟蹤研究，如果對這個群體設計一些“特殊的條件”，那么，就可以用同一個控制組來進行比較。我們將這種實驗設計稱為為時間遲滯研究。在不同的年代，分別選擇幾個年齡組進行實驗。然后，在1996年再次測量他們語言能力的變化。也就是將橫斷和縱向研究結合起來，取長補短。組間設計的主要優(yōu)點是，一種自變量（或實驗條件）不會影響另一種自變量，因為每個被試只對一種自變量做反應。為了克服組間設計的這一缺點，應盡量保證每一組被試在與測量有關的方面保持一致。方法：隨機選擇和隨機分配。匹配組設計就是對全部被試進行預備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關的，然后按測驗成績均勻地形成組。組內(nèi)設計的優(yōu)點①組內(nèi)設計需要的被試較少，實驗設計方便、有效。③心理學的某些領域需要使用組內(nèi)設計，即組內(nèi)設計用于研究練習的階段性。組內(nèi)設計的缺點：①一種實驗條件下的操作將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是實驗順序造成了麻煩。③如果實驗中每一種實驗條件需要較長時間的恢復期，就不宜使用組內(nèi)設計?？朔M內(nèi)設計缺點的方法：⑴完全的組內(nèi)設計：就是把所有可能的順序都排出來進行實驗，以抵消練習或疲勞作用的影響。⑵不完全的組內(nèi)設計：此方法可以保證每個自變量都同等地出現(xiàn)在實驗順序的每一個位置上。舉例說明隨機組設計。方法：隨機選擇和隨機分配。他們的實驗的目的是考察暴力場面對人的記憶的影響。他們被隨機地分成兩個小組，并分別觀看兩種不同的電影，一半的被試看有暴力場面的電影，另一半看沒有暴力場面的。匹配組設計就是對全部被試進行預備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關的，然后按測驗成績均勻地形成組。由于同卵雙生子是從同一個卵細胞發(fā)展而來的，所以他們的遺傳結構是完全相同的。例如，發(fā)展心理學中通過對同卵雙生子的研究，來考察智力是受遺傳的影響大還是受環(huán)境的影響大。需要特征一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用。另外一種更為有效的控制需要特征和實驗者效應的研究方法稱作雙盲實驗，即被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。實驗者效應一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用。另外一種更為有效的控制需要特征和實驗者效應的研究方法稱作雙盲實驗，即被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件?；旌显O計是指在一個研究中有些自變量按組內(nèi)設計安排，有些自變量按組間設計安排。此種方法可以把組內(nèi)設計和組間設計兩種方法綜合起來，取長補短。他們假設，抑郁者比非抑郁者對于未完成的記憶任務的記憶效果更好。在全部任務完成后，要求被試回憶記憶任務的名稱或盡可能多地描述記憶任務。舉例說明不等控制組設計。當無法對被試進行隨機分配時，就采用不等控制組實驗設計。每周要求工人工作40小時，工人可以選擇周末休息 3天，并且每天上班和下班的時間由工人自己決定。中斷時間序列設計是指，比較被試接受實驗處理前后的反應模型，以評估自變量作用的設計?！坝I(yè)疲勞研究組”關于工作日由10小時改為8小時對提高生產(chǎn)效率影響的研究。雖得出以上結論還存在以下問題：① 可能不管工作時間是否縮短都會出現(xiàn)生產(chǎn)率提高的現(xiàn)象。③ 數(shù)據(jù)的效度有限。庫克和坎貝爾提出了中斷時間序列設計的一些缺點：①許多處理并不是迅速實施的，它們逐漸散播到總體中。②許多作用并非是即時產(chǎn)生的，而是延滯性的，何時出現(xiàn)也無法預期。④數(shù)據(jù)收集較難。單被試實驗設計的特點是強調(diào)單個被試或少數(shù)幾個被試，有時又把它稱為“small n research”。單被試實驗設計在19世紀科學心理學誕生之際就受到許多著名心理學家的重視，如1860年費希納在他著名的著作《心理物理學綱要》中，就報告了他使用單個被試進行研究的結果。在艾賓浩斯的實驗中，他自己既是主試也是被試。單被試設計在需要長期訓練的研究中也是十分有用的。單被試實驗設計是指在研究中只有一名被試，著重于對單個被試行為變化的測量。單被試實驗設計中，凡是沒有接受自變量作用的歷程都用字母 “A”表示；接受自變量作用的歷程用字母“B”或其他字母表示。建立被試在施加自變量之前的行為反應模式。第二階段是施加自變量。第三階段是消除自變量。1多基線設計：根據(jù)實驗設計的具體情況可分三種：針對多個不同被試建立的多基線設計；對同一被試的不同行為建立的多基線設計；對同一被試在不同環(huán)境下建立的多基線設計。三名被試在基線起都保持平穩(wěn)狀態(tài)，而且在施加自變量后因變量都發(fā)生變化，這說明自變量的確對因變量有作用。依次類推，第三位被試又進一步驗證了被試1和被試2的變化。橫斷研究的優(yōu)點：被試不易流失，可以在短時間內(nèi)獲得結果等。即在于比較組群的可比性，也是任何使用獨立樣本研究中普遍存在的問題。②:如縱向研究比較費時,而且被試流失嚴重。第四章 心理物理學單項選擇、多項選擇、填空題：心理物理學的先驅者是費希納，傳統(tǒng)的心理物理學方法所處理的問題大體上可以分為兩大類；一類是感覺閾限的測量，另一類是閾上感覺的測量，也就是心理量表的制作。費希納定律的前提有兩個：①假定韋伯比例在強弱不同的刺激水平上都是恒定的；②，即主觀的剛剛感到的差別在不同刺激水平上都是一樣的。一個認為，重復呈現(xiàn)同一刺激并不產(chǎn)生相同的感覺量。與經(jīng)典的心理物理學不同，信號檢測論可以將人的感受性和其判斷標準區(qū)分開來。當獎懲辦法是鼓勵多說信號時，β偏低；當獎懲辦法是鼓勵少說信號時，β偏高。名詞解釋：心理物理學心理物理學是研究心物關系并使之數(shù)量化的一個心理學分支。感覺閾限我們能感覺到的只是刺激系列中的一小段，因此就產(chǎn)生了感覺閾限的問題。絕對閾限的操作性定義：有50%的次數(shù)能引起感覺、50%的次數(shù)不能引起感覺的刺激強度。差別閾限的操作性定義：有50%的次數(shù)能覺察出差別、50%的次數(shù)不能覺察出差別的刺激強度的增量。其中△T代表差別閾限，I代表標準刺激的強度，K是小于1的一個常數(shù)。最小變化法最小變化法的刺激是按大小順序呈現(xiàn)的，有遞增和遞減兩類系列，刺激間的變化很小且間距相等。刺激的增減應盡可能地小，目的是系統(tǒng)地探求被試由一類反應到另一類反應的轉折點，即在多強刺激時由有感覺變?yōu)闊o感覺（遞減系列），或由無感覺變?yōu)橛懈杏X（遞增系列）。是以隨機的方式呈現(xiàn)。平均差誤法平均差誤法的典型實驗程序是，實驗者規(guī)定以某一刺激為標準刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。因為平均誤差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差別感受性。被試調(diào)節(jié)的比較刺激特別大于標準刺激的不多，特別小于標準刺激的也不多。分布的中點就是調(diào)節(jié)出的刺激的平均數(shù)，即主觀相等點。標準差大，說明被試對相距甚遠的兩個刺激(標準刺激與比較刺激)感覺是相等的，因而表示他的辨別能力差；反之，如果被試辨別力強，那么，相距很近的兩個刺激他感覺是相等的，結果標準差就小。因此，被試在整個實驗中可以保持高水平的積極性，不覺厭煩。如果刺激不能連續(xù)變化，而是間隔地變化，用這種方法測得的差別閾限就不精確了。期望誤差是指被試過早期望將要來臨的刺激而導致錯誤的判斷。1空間誤差標準刺激在左邊和右邊的次數(shù)不相等時就會產(chǎn)生空間誤差。1階梯法最小變化法容易疲勞，為了克服這些缺點，研究者提出了另一種最小變化法