教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)理念與師德的解讀-在線瀏覽
2024-08-24 21:39本頁面
【正文】 得期待* 芬蘭教育奇跡的秘密——“芬蘭法律規(guī)定，學(xué)生在六年級(jí)之前，都不能以等級(jí)或分?jǐn)?shù)來評(píng)斷他們。 我們不僅要維護(hù)自己的權(quán)利，也要履行自己的義務(wù)。 課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家層面的“教學(xué)法規(guī)”。堅(jiān)定職業(yè)信念 職業(yè)信念是對(duì)職業(yè)的社會(huì)屬性、工作原理及基本主張、法規(guī)和原則的確認(rèn)與信奉，是做好本職工作的“動(dòng)力源泉”，體現(xiàn)在“是否熱愛自己的職業(yè)”。 教師應(yīng)該堅(jiān)定的職業(yè)信念，概括地講，就是“全面實(shí)施素質(zhì)教育”。 依據(jù)這三個(gè)指標(biāo)，教師職業(yè)在當(dāng)前肯定不是好職業(yè)。這正是當(dāng)前教育問題的根源所在。 幸福比財(cái)富重* 財(cái)富固然重要，但“生命”對(duì)財(cái)富的需求是有限的，多余的財(cái)富不僅于“生命”無益，反而有害。* 人生在世八九十年，幸福最重要。身體毛病是“吃”出來的；心理問題是“比”出來的（人是社會(huì)關(guān)系的總和）。* 教師可能不富裕，但是，一定可以幸福。* 努力提高專業(yè)尊嚴(yán)感 “專業(yè)”的最大特點(diǎn)是“難以替代”。 教師地位不高，不能完全怪別人，因?yàn)樵谖覀兊年?duì)伍中確實(shí)存在一些讓人“瞧不起”的人和事。——信息途徑多元、快捷，出現(xiàn)了文化反哺現(xiàn)象?！逃母锏男乱蟆耙詫W(xué)生為主體”，教師的“權(quán)力”明顯被弱化。 （二）學(xué)生觀：孩子比問題重要* 把孩子當(dāng)“人”看——教師怎樣看待學(xué)生，不僅決定了他的教育情感和態(tài)度，更重要的反映了他對(duì)教育的理解和教育立場(chǎng)。這是工作中許多矛盾和問題，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重后果的根源。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。——孩子身上的問題，不值得大驚小怪，更不能上升為道德品質(zhì)問題，因?yàn)檫@是他們成長過程中的一種嘗試，很多時(shí)候，他們并沒意識(shí)到自己有什么錯(cuò)。* 、孩子比問題重要——學(xué)校就是允許犯錯(cuò)誤的地方。——教育和幫助孩子改掉壞毛病，不能“將孩子和洗澡水一起倒掉”，要讓孩子感受到你對(duì)他的教育是真誠的，而不是為了教師自己的某些目的。比如：早戀；偷竊。因?yàn)槲覀兯f“不優(yōu)秀”僅僅是分?jǐn)?shù)。 但是，請(qǐng)你明白，我們知道這些考試不能衡量出每個(gè)人的獨(dú)特之處，那些出題和判分的人并不了解你們—— 他們無法從考試中知道，你們中的許多人掌握兩門語言。 他們無法從考試中知道，你受同學(xué)歡迎，你的笑臉可以帶給朋友一整天的好心情。* 對(duì)“問題孩子”要有同情心——“問題孩子”身上有這樣或那樣的問題，家長不高興、教師不接受、同學(xué)不搭理，他已經(jīng)很孤獨(dú)，很痛苦，很委曲，我們應(yīng)該要有同情之心。——“問題孩子”可能會(huì)讓我們不得安寧，增添許多麻煩，可能會(huì)損害我們的名利，甚至造成嚴(yán)重后果，但是，我們要相信任何一個(gè)孩子并不是為了專門制造麻煩和自己的老師作對(duì)才來到學(xué)校的，許多問題的誘發(fā)都是有原因的。 （三）教學(xué)觀：過程比結(jié)果重要* 貫徹育人第一的思想——教育的根本任務(wù)是立德樹人，育人的核心是“培養(yǎng)人格健全的人”，教學(xué)是育人的主渠道。
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